六年级家长会《赋能未来，共筑梦想》

各位家长朋友们，大家下午好！

非常感谢大家在忙碌之中抽出宝贵的时间，来参加我们本次以“赋能未来，共筑梦想”为主题的六年级家校共育家长会。为了保证会议的顺利进行，请您将手机调成静音或震动状态；同时呢，也建议您可以将本次家长会的一些关键内容进行手写记录，好记性不如烂笔头嘛，这也能帮助我们更好地聚焦今天的交流。

Part 01 温暖相迎，走进班级

首先，我要真心地夸一夸我们班的孩子们。经过近六年的成长，他们真的给了我太多的惊喜。每天早上，我们的早读课，基本不需要我过多操心，科代表组织有序，孩子们自觉且认真，书声琅琅，那是一天中最动听的开始。值日打扫时，我看到的是他们的责任心和团结协作，能把班级当成自己的家一样来爱护。接下来，让我们通过一个简短的视频和照片了解一下孩子的在校表现

Part 02 洞悉变化，助力成长

看完这些温暖的画面，我们接下来要进入本次家长会最核心的部分。孩子们在长大，环境在变化，我们的教育方式也需要随之调整。首先，我们要清晰地认识到孩子所处的阶段。

小学六年，其实大致可以分为三个迥然不同的阶段：一二年级是低段，是习惯养成的奠基时期；三四年级是中段，是孩子们学习能力和发展开始初步分化的时期；而五六年级，则是真正意义上的高段，这是孩子童年期向青春期过渡的关键时期，也是为整个小学生涯画上圆满句号，并为初中学习蓄力的冲刺阶段。

进入六年级，很多家长可能会突然发现一些让自己焦虑的新问题：

比如：“成绩下滑？” 孩子在一二年级常考100分，怎么到了六年级，一下子跌到80多分了？

比如：“爱顶嘴？” 那个曾经对我们言听计从的“小棉袄”、“皮夹克”，怎么现在都敢跟我们顶嘴，讲大道理了？

比如：“不阅读？” 本来还挺爱看课外书的，怎么现在连书都懒得碰了？

再比如：“作业大花脸？” 明明给他报了补习班，怎么作业上的红叉叉不见少，书写也越来越潦草？

还有普遍的“不爱学？”、“太粗心！”等等。

各位家长，如果您正在为此困扰，请不要过于焦虑。这并非您孩子独有的问题，而是许多孩子进入六年级后可能出现的共性现象，我们可以称之为 “六年级现象”。

那为什么会出现这种现象呢？首要原因来自于课程编排的根本性变化。知识的难度、深度和广度都有了质的飞跃。

语文上，不再是简单的识字写字和概括课文大意。它对孩子的思维要求达到了小学阶段的顶峰。

除了课程变难，更让我们操心的是孩子心理和生理的剧烈变化。他们开始进入青春期早期，有三个显著特点：

第一，独立意识觉醒，出现“小大人”心态。我们的对策是：尊重其独立性，多商量，少命令。

第二，情绪波动剧烈，像坐“过山车”。由于生理和心理的变化，他们情绪变得不稳定，自控力不强。我们的对策是：接纳他们的情绪，引导他们健康宣泄，而非粗暴压制。

第三，自我意识高涨，是自信形成的关键期。他们非常非常在意别人对自己的评价，尤其是同伴和老师的看法。他们一方面渴望表现自己、获得认可；另一方面又因为经验不足，容易在陌生严肃的场合紧张自我怀疑。我们的对策是：给予具体、真诚的鼓励和肯定，帮助他通过成功的体验建立扎实的自信。

但是，“六年级现象”并不会出现在每个孩子身上。

真正出现滑坡的，往往是孩子的习惯出了问题，旧问题没解决，新挑战又来了，难上加难。通常这几类孩子需要我们格外关注：

一是基础不扎实的孩子，缺乏稳固根基，难以应对新挑战；二是敷衍作业的孩子，对任务态度敷衍，知识掌握浮于表面；三是不爱阅读的孩子，阅读兴趣缺失，严重影响语言与思维发展；四是自律性差的孩子，难以自我约束，影响学习和生活习惯；五是盲目学习的孩子，缺乏明确目标，学习效率低下；六是爱玩电子产品的孩子，沉迷虚拟世界，忽视现实学习与交流。

我们来具体看看几个典型问题：

问题一：“不爱学？”

表现是：一提学习就说累，抵触，做作业偷工减料、拖拉、字迹潦草、敷衍了事。

问题二：“不会学？”

原因在于：他们的学习方法没有随着学习内容的升级而升级，陷入了“伪努力”的陷阱。

问题三：“不阅读？”

问题四：“不会写作？”

问题五：“脾气见长？”

问题六：“作业大花脸？”

书写潦草、错误率高，其背后往往是浮躁的心态、不扎实的知识和敷衍了事的态度。

面对这些问题，我们该如何打破“六年级现象”呢？《人民日报》曾发文指出：真正拉开孩子差距的，不是智商，而是习惯！

Part 03 学科建议，立足根本

接下来，我想聚焦语文学科，给大家一些具体的学习建议。

那么，六年级语文到底学什么？我以我们正在使用的上册教材为例，跟大家梳理一下重点：

基础字词积累仍是根本，但更侧重系统梳理和精准运用。

古诗文难度大幅提升，不仅要求背诵，更要求理解意境和情感。

阅读板块的质与量并重，文章更长、更深，题目更注重分析和概括。

写作类型更全面，要求更高，强调真情实感和个性见解。

特别强调自主学习能力，孩子要会自己预习、复习、归纳、拓展。

大家请看孩子的语文书、默写本、补充习题等，展示中等学生，态度优秀的作业。

怎么学呢？我提几点核心建议：

一、注重基础知识的学习。 拼音、生字、词语是大厦的砖瓦，必须日日清、周周清，夯实牢固。

二、多读多写。 这是学好语文的不二法门。鼓励孩子广泛阅读优秀课外书籍，不仅要读，最好能做一些摘抄和批注（“不动笔墨不读书”）。写作上，要把握一切练笔的机会，初中作文对篇幅和内容要求更高，现在就要练习如何“写长、写细”。

三、注重阅读方法。 要教会孩子略读抓大意，精读品细节，学会归纳总结段落大意和中心思想，能理解作者的观点和意图。

四、制定学习计划。 帮助孩子制定合理的每日学习计划，培养时间管理能力，劳逸结合。

五、建立正确的学习观念。 让孩子明白学习是长跑，重在过程中的进步和成长，而不仅仅是分数。

所以，各位家长，请给孩子足够的信心和足够的关注。对于孩子的作业，尤其是周末作业，恳请您每天能抽出10分钟，检查一下完成质量，特别是卷面和书写。我们希望与您统一战线，统一要求，不要为孩子的不努力找借口。孩子需要鼓励和表扬，但同时也要有必要的批评和督促！

关于阅读，我们的具体要求是：养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书要有所思、有所记、有所用。每天在校会有至少15分钟的阅读时间，希望在家也能保证每晚30分钟的沉浸式阅读。 本学期的推荐阅读书目是XXX和XXX，请您督促孩子完成。

Part 04 家校共育，共见成长

最后，我想就家校配合方面，谈几个需要我们共同避免的误区。

误区一：“六年级了，孩子大了，为了培养他自律自觉，我可以不用管、少管点了。”

这是一个非常危险的想法。事实恰恰相反，正因为到了关键期，才更需要我们智慧的“管”。

现象一：学习状态断崖式倒退。如果不管，可能会出现“我忘带了”、“回校补做”、作业“在家抄答案”、错误率很高的现象。

现象二：非书面作业打折扣。问了孩子他说“完成了”，可能只是书面作业完成了，而背诵、阅读、预习、复习等软性作业，为了玩而被敷衍甚至抄袭过去了。

现象四：电子产品失控。如果给予“手机自由”，可能导致沉迷网络、语言低俗、社交复杂等问题。

所以，“不管不行”。我们管的不是具体的每道题，而是管学习习惯、管时间管理、管手机使用、管学习状态。管的方式要从“全程陪写”变为“重点督查”，从“唠叨”变为“约定”。

误区二：“学语文，就是认真听课、做好笔记、多看书、多刷题吗？”

很多家长有困惑：“孩子沉迷看书，怎么一写作文还是磨蹭又糟糕？”“孩子认真听讲，书上笔记满满，怎么语文还是考不好？”“孩子学习扎实，听写几乎全对，怎么一考试只有七八十？”

这些问题根源在于，我们不仅要关注孩子的学习行为，更要关注这些行为背后所指向的思维能力。

听写全对但考试不好，可能能力只停留在“记忆”层面，而缺乏“理解、应用、分析”的高阶思维。

爱看书却不会写作，可能是因为阅读只停留在“看情节”，没有进行“赏析、积累、模仿”的深度阅读。

学语文，思维训练是核心。

最后，我想谈谈沟通。孩子的成长一般会经历4个叛逆期，我们现在正处在第二个（10-12岁）。与孩子的相处之道在于：

走进孩子的内心世界，表现出足够的尊重，学会倾听。

孩子犯错时，家长先保持冷静，再进行交流。

观察孩子叛逆的原因，找出矛盾所在，对“症”下药。

教无定法，要不断尝试新的教育策略。

不要过于干涉，可以适当参与到孩子的兴趣和生活中去。

我的最后一条建议是：多一些鼓励，少一些指责！

我的分享到此结束，感谢各位的耐心聆听！谢谢大家！