案例课题

五下Unit4 Seeing the doctor（period2）

年级

五年级

执教教师或案例来源

王晴晴

文本分析

（1）[What] 主题意义和主要内容

本单元谈论的话题是看病，属于“人与社会”的主题范畴。单元核心语言知识是询问和描述病情的表达方式以及给出建议的should和shouldn’t的用法。

（2）[Why] 写作意图

立足单元整体教学，就文本内容而言，主要谈论疾病和给出合理建议；就文本的呈现方式而言，Story time和Cartoon time属于对话文本；就文本价值而言，本单元的文本内容形式多样，从如何询问病情、描述病情、给出合理建议等帮助学生更好地理解单元大概念：懂得关爱自我和他人健康，养成良好的生活习惯，形成健康生活的理念。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

本课时主要学习Grammar Time和Fun Time，属于语言知识操练板块，旨在通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生理解、巩固、并熟练掌握Story Time板块中的语言知识。结合本单元Ticking time: I can talk about illnesses. I can use should and should not to give advice。本课时要解决的语言知识：①学习更多表示建议的动词词组和疾病类词汇，了解以ache结尾的疾病类名词的构成规律；②语法知识：了解介词后面加人称代词的宾格形式，以及情态动词should引导的特殊疑问句及答句的用法。③语用知识：熟练运用询问病情和描述病情的句型，以及针对病情给出更多合理性建议的句型。

核心推进过程

Step 1Warming-up &Pre-task

吸引注意，积累语言

1.Enjoy a song. Little doctors

2.What do you hear from the song?

Step2While-task1导出新知，积累词汇，搭建知识框架

1.Let’s retell

What’s wrong with Mike and Su Hai?

What should he/ she do?

2.Think and say

1)What other illnesses do you know?

2) Look and talk.

A:What’s wrong with you?

B:I have/feel/ can’t…

3.Grammar time

1）Present the sentences.

Ask: What’s wrong with…?

Describe: I /They have a… He/ She has a…

What rules can you find?

2）Learn the usage of 主格和宾格。

3) Do some exercises about “主格和宾格”。

4）Present “should ”sentence. What rules can you find?

 Ask: What shoud… do?

Advise :... should...

…shouldn’t…

Step3While-task2回忆相关知识，初步运用结构

1.1)Let’s practice

2.Can you fill in the drills?

2)Let’s check

Step4 While-task3呈现游戏刺激材料，活用结构

Let’s do a role-play

What’s wrong with other patients?

What should they do?

（Play with actions and emotions.

Give more reasonable advice.）

Step5Post –task巩固结构，提供反馈评价

Homework

1.Write down the dialogue between doctors and patients.

2.Make a mind map about illnesses and advice. （作业1和2，二选一）

3. Read a picture book I am sick. （必做）

学习心得

看了王老师这节课，最大的感受是语法课原来也可以这有趣。在教学中，王老师以“远离疾病，健康生活”单元大观念为引领，创设主题情境，通过Know about illnesses，Give advice，Establish records的三个任务，层层推进语法教学，在情境中引导学生开展头脑风暴、自主发现、创编对话等活动。

本节课有以下亮点：1.演一演story time，在复述文本中，复习上节课所学核心句式以及疾病类词汇，以旧引新。发现ache类疾病的构词规律，积累更多

疾病类词汇，在对话操练中习得。2.独立思考操练核心语法知识，进一步内化语法规则。3.小组展示，教师评价。在开放的情境中创编新的对话，引导学生联系生活实际，针对病症，给出更多合理建议。4.分层作业设计：可以任选作业1和作业2的其中一个完成，作业3是必做，以巩固本课时的语言知识。

这节课为我们的常态课做了很好的示范，单元整体性关注度较强，课时目标进阶性较明确，较好地利用课堂生成的资源，课堂实效达成度较高。课堂中教师要处理好几组关系：任务驱动与情境之间相关联；教与学、扶与放的关系；知识与学生生活实际的关系。