案例课题

丽声北极星《The Box of Books》

年级

五年级

案例来源

文本分析

（1）[What] 主题意义和主要内容

讲述的是Daniel送书途中的经历。主人公Daniel在送书去博物馆途中发现有劫匪抢劫银行。Daniel沉着应对，帮助警察抓获劫匪。Daniel也成为了打击犯罪展览上的小英雄。

（2）[Why] 写作意图

通过阅读故事The Box of Books《送书历险记》，学生可以掌握问路和指路的英文表达方法。同时还能学习到遇见违法犯罪等突发情况时应当沉着冷静，以及诸如向他人求助、及时报警等应对常识。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分是主人公Daniel接到任务送书去博物馆以及问路的场景；第二部分是Daniel发现有人抢劫银行，沉着应对；第三部分是在Daniel的帮助下，警察抓住了抢劫犯，而Daniel自己也成为了打击犯罪的小英雄。本文使用一般现在时和现在进行时，按照Daniel送书的路线，学习了bookshop, museum, hospital, shop, cinema等场所。通过Daniel与父亲以及售货员之间的对话

How do I get to...? You can get on the bus at ... Excuse me, where is the ..., please? Turn left, then go straight on.等呈现问路和指路用语。全文配以鲜艳的手绘图片，完整呈现了Daniel送书历险的过程。尤其是面对银行抢劫时，Daniel的一系列的应对措施，生动形象，环环相扣。绘本最后的story map以图片的形式梳理了送书历险的故事。

核心推进过程

对于问路和指路语言的复习，首先设计了一个游戏：I say, you say，既营造了浓浓的英语学习氛围，又在游戏过程中复习了核心语言。接着由“Yang Ling visits Su Hai’s new home. Su Hai wants to visit Yang Ling’s home too. Can you ask and tell the way?”，从Story time的情境延伸开来，进行语言的基本运用。本节课所选绘本The box of books与Unit3话题契合，如文中所言：绘本是一种很好的绘本资源和拓展材料，对绘本的运用不能止步于绘本的故事情节，而要努力使绘本与教材产生无痕连接。教师多次创设机会，练习问路、指路。

第一次：Daniel向Dad询问去博物馆的路线，我没有直接给出答案，而是给出句式和图片，引导学生根据提示进行问答；

第二次：Daniel下车后，如何走去博物馆呢？我布置学生自读绘本，在图上画出路线图并进行描述；

第三次：Daniel从爸爸的书店去博物馆的完整路线是怎样的？引导学生用first, next, then, finally将整个路线有条理地表达出来。

学习心得

绘本融入小学英语复习课的教学实践解决了表层化的“知识复习型课堂”，学生在情境中不知不觉完成了语言的拓展与运用，有趣又有效。 借助图片和道具机械能路线展示，帮助学生更好地表达问路，指路的句型。引导学生深入挖掘绘本中的内容，激发学思维的拓展想象。