阅读了关于绘本融合教学的这篇文章，对于绘本教学中如何探究主题意义有了更多的认识。结合最近看的几节课例谈谈心得。课例一：金坛区明珍实验学校万瑶瑶老师执教的五上U3 An animal friend 绘本融合教学。万老师的课堂借助轻快的歌曲引领孩子们来到动物朋友的世界。随后启发学生发挥想象，运用教材所学句型猜测同学、老师的动物朋友拉开绘本学习的序幕。在绘本学习的过程中，万老师一方面注重引导学生关注文本细节，培养学生的阅读技巧；另一方面，又注重引导学生体会蜗牛在达到目的地途中遇到的困难，让学生深刻体验到遇到困难坚持不轻易放弃的精神。课例二：金坛区水北小学严玉婷老师执教了四上U5 Our new home 的绘本融合教学。严老师带领学生在语言学习的同时，感受了一场情感之旅。从复习Story time入手，What do you think of Su Hai’s home? 再到观图What do you think of the parrot’s home ?从而引入绘本。在绘本的学习中紧扣parrot从开始对自己家的嫌弃（old and little）到寻找新家未果后发现自己原来的家（warm and nice），从前后对“家”的情感变化自然体会到了“Home is best”的主题，育人于无痕。课例三：金坛区五叶小学潘丽老师执教了三上U3 My friends绘本融合教学。潘老师借助绘本介绍主人公Amy和她的好朋友Tom 的友情故事， 引导学生认识到友情会经历各种考验，孩子们应该学习如何与朋友交流相处，凸显了融合教学的主题意义。接着，孩子们运用教材和绘本所学内容介绍自己的新朋友、老朋友以及朋友们一起玩的各种活动，既拓展了语言又加深对友情的进一步理解。在这三节鲜活的课例中我领悟到了绘本融合教学融什么——找材料；怎么融——找主题、找语言、找比例；融得如何——看输出。我认为融合教学主要有三点策略：1.选用经典课本从课内到课外，培养自主学习能力；2巧用绘本元素，从文化到思维，培养跨文化交际能力；3.借助绘本自创，从话题到内容，培养学生语用能力。三位老师都能巧妙地将绘本融入课堂，利用各种问题、情境、质疑、引导和模仿，带领孩子们徜徉在优美地英语海洋和故事情节中，充分调动学生的思维和表达能力，搭建学习平台，架起学生从课堂走向课外的阅读通道，让学生在轻松、自由的环境下自然习得语言，在阅读中细细品味，进行情感体验，开启更深入地思考，提升思维品质，最终涵养心灵。