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浅谈小学数学课堂中易错题的纠正策略

学习内容概要

（不够填写另附纸）

一、分析易错题出现的原因

学生总把自己在答题中经常犯的错误统称为易错题，但实际上他们所遇到的易错题大都属于考查同一知识点或同样提分点的内容。这主要与学生掌握知识不够牢固、思维存在印象化的状态有关，而与学生在学习当中总是犯错误的具体情况无关。对易错题的纠正，是要保证学生不再犯相同或类似的错误，并不是指只要他们出现了答错题的现象，就必须对这些内容进行集中的管理和纠正错误，而是要合理分析易错题出现的相关内容，帮助学生更好地理解当中包含的知识点，使他们不再出现利用这个知识点解题时的错误，增强学生的解题思维能力和阅读理解能力。

二、引导学生改进学习方法

学生利用观察法可以在小学数学课堂上快速找到在解题中能够应用的思路，这让他们缺乏独立思考的意识，认为很多知识点的观察和细致呈现，可以整理出完整的解题思路和线索。就是这样的想法，让学生太过于依赖自己的判断和对解题线索的观察。教师要引导他们适当学习其他的方法，来改进学生目前容易出现易错题的学习情况。

三、利用错题集来纠正错误

当学生认识的知识点越来越多，他们在学习过程中可能出现的易错题数量也会呈现一个上升趋势。学生可以从这样的一个错题整理过程中寻找出适合自己学习的大致思路，不再重复犯以前出现过的错误。因此，教师可以利用错题集，回顾学生以往掌握的知识点，使他们可以在多次做题当中纠正存在的错误。 如“分类与整理”这节课让学生认识到了如何通过物体的分类来进行有关数据方面的整理。通过要求学生对他们的错题集学习内容进行整理，对其中出现的各种错误进行分类能够发现：大多数学生是由于对知识点的把握不准确才出现选择和填空题型当中的错误。而在大题当中学生一般很少出错，更多的是利用计算器来得出最终的结论。这样可以看出学生数学思维的发展具有借鉴他人想法和利用工具的灵活性。要利用错题集，集中讲解当中的知识点，引导学生纠正错题。

学习

心得

小学数学课堂要对每节课的教学质量负责，帮助学生对易错题进行整理和错误原因的分析。先引导他们认识错误是如何产生的，然后再让他们通过科学学习方法避免易错题的出现，最后再通过知识点的讲解和总结，促使学生对错题集进行科学利用。