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书籍、论文名称

设计题组：小学数学易错题干预策略研究

学习内容概要

（不够填写另附纸）

一、以直观实物设计题组，解决概念类易错题

大多数数学问题是较为抽象的，对此，教师要引导学生转换思维，提升他们的解题能力。小学生思考问题以形象思维为主，教师要依据学生的这一特点设计更多适合他们的题组。比如，教师可以设计以直观的实物图为主的题目，让学生一目了然地进入问题情境，抓住问题的要点，快速解决问题。设计以实物形式为主的题组，能让学生直观理解题目。

二、以对比法设计题组，解决解题思路类易错题

对学生来说，易错题并不一定是很难的题，而是一些很难做对的题。大多数学生遇到易错题时，都会按照自己的经验给出自己的解法，只是有时候他们在思路上出现了问题，从而导致结果的错误。学生在解答这类题时，一开始并不知道自己的思路出错了，相反他们会认为自己的解法是对的。因此，教师在教学时，可运用对比法让学生在比较中明晰正确的解题路径。学生在对比题目时，会比较题目的表述、细节、单位等多方面的异同点，在比较阅读中他们自然就会知道面对不同的题目要采用不同的解题思路。

三、以预设法设计题组，解决理解偏差类易错题

学生在学习过程中出现理解偏差是很常见的，教师要帮助学生纠正偏差，让他们减少错误，提升解题的能力。对此，教师可通过预设法设计题组，及时避免学生出错。这一方式，不但能提升学生的解题能力，也能让他们对易错的题目产生全面的认知。这些题组就好比一把梯子，能让学生化难为易，引导他们不断地接近问题的本质。

四、以积累法设计题组，解决变式类易错题

学生在面对教师讲解过的题目，或是他们做过的题目时，错题率相对较低。学生错题率比较高的往往是那些与做过的题目相似，但又不完全一样的题目。教师可让学生搜集类似的错题，通过重复练习做过的题目提升解题能力与思维能力。由学生自己建立错题集，教师能挖掘他们思维的特点，能看到他们思考问题的深度与广度。

学习

心得

教师对小学生在做数学题的过程中出现的易错题进行提前干预和防范是非常有必要的，这能提升学生的学习效率，让他们少走弯路，进而助力“双减”政策的落实。教学中教师可通过设计题组的方式增强学生对易错题的关注度及重视度，还可通过练习让他们减少错题的出现频率。总之，通过题组的训练，教师能提升学生的思考能力以及综合分析问题的能力，有效提前干预错题发生。