一、教材简析    

1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，不仅在积累字词、阅读、写作、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。  

2、识字、阅读、习作、口语交际等的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。  

3、本册教材内容更新后，包括六个单元，含“课文”“口语交际” “语文园地” “习作”“写字表”“词语表”几个部分。按专题组织单元，共六组，各组课文的主题与导读依次是：

主题一：民风民俗（导读：百里不同风，千里不同俗）

主题二：外国名篇名著（导读：跟随外国文学名著的脚步去发现更广阔的世界）

主题三：人间真情（导读：让真情在笔尖流露）

主题四：赤胆忠心（导读：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——【宋】文天祥）

主题五：科学精神（导读：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人）

主题六：难忘小学生活（导读：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中，忘不掉的纯真……）

4、教材各个部分都拓展了学习资源，加强课了内外语文学习的联系，体现了寓教于乐兼顾思想教育的编排意图。   

5、本册教材将古诗词内容集中安排在六个单元之后，这十首古诗词浅显易懂，首脍炙人口，便于小学生诵读积累。这样的编排也体现了小学教材逐步向初中教材过渡的编写意图。

二、教学重难点：

1.培养学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。

2.加强词句训练；

3.培养学生观察、写作、想象能力；

4.能感情真实、内容具体写纪实作文和想象作文。

三、本学期教学目标

（一）识字与写字教学目标

本册教材本册要求学生会写120个生字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（二）阅读教学目标

1.阅读时分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的。

2.了解作品梗概，把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。

3.体会文章是怎样表达情感的。

4.阅读时关注神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料加深对课文的理解。

5.体会用具体事例说明观点的方法。

6.学习整理资料的方法。

（三）精读课文教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。抓住重点句段，引导学生加深理解。积累语言，鼓励运用。

（四）略读课文的教学要求

1.粗知文章大意，抓住重点难点帮助学生大体理解内容，词句的理解不作为重点。

2.教师要放手让运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

（五）口语交际教学要求

1.明确口语交际的目标。

2.激发兴趣，引导互动交流。

3.从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面。

4.对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，教师要给予一定指导，但不能拔高要求。

5.有些口语交际与习作合在一起，要处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。

总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性的给予指导，不断提高学生的口语交际能力，培养良好的学习习惯。

（五）习作教学目标

1.习作时，注意抓住重点，写出特点。

2.学习写作品梗概。

3.习作时，选择合适的内容写出真情实感。

4.习作时选择适合的方式进行表达。

5.展开，想象写科幻故事。

6.策划简单的校园活动，学写策划书。

本册教材的习作安排有两种形式，一是安排了五次单元习作训练，二是在第3、16课后安排了两次小练笔，其意图就是让学生学习课文的写作与表达方法，联系生活实际学会运用自己的语言表达对生活的感悟，这是本教材设计的一个亮点，我将在教学每篇课文时，将写作与表达方法适时总结归纳，然后鼓励学生以日记的形式勤写读后感。无论是单元习作，还是课后小练笔、读后感，都可以通过学习园地或班级微信群等展示交流，激发学生写作表达的兴趣。

（六）综合学习的教学

本册教材最后安排了一次综合性学习――“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权，其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力本。

（七）古诗词背诵

本册教材在最后一组综合性学习后面安排了需要背诵的十首古诗词，教师可灵活掌握练习背诵的时间，无论安排在一天中的什么时间读，一定要放在开学初就进行，每日诵读积累，到学期末时，自然水到渠成。

四、教学措施

1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。

2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。更新教学观念，改进教学方法，提高课堂效率，能面向全体学生，调动学生的积极性，使他们主动参与、乐于学习。课堂上，创设情境，利用电化教学让课堂容量更丰富更饱满。结合教材内容渗透思想教育，即教书，又育人。

3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点适时点拨，攻破重难点。 继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，体会作者的情感除完成五个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。 

4.教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

5.实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6.教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施:

（1）、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

（2）、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

（3）、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进

生，开展“一帮一互助活动”。

（4）、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批面导”。

（5）、对“学困生”要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。

（6）、发挥集体的作用，形成“不让一个同学掉队”的好班风。

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