低年级绘本课题小结

走在书香弥漫的绘本阅读道路上，感悟动人的故事情节，学习生动的语言描写，撒下一路的欢声笑语，且读且思，且思且行，收获阅读的那份幸福。

一、立足课堂指导，引领课外阅读

本学期，我分别开设了绘本《蚯蚓日记》指导课和《红鞋子》课外阅读分享课。

（一）《蚯蚓日记》：趣读——想象——创编——表演

课始，我以有趣的猜绘本游戏导入，带领孩子们回顾已读绘本的精彩情节，激发孩子的阅读欲望。随后，通过读封面，读环衬，读日记内容三部分走进蚯蚓小弟的精彩生活。读封面，引导学生观察仔细，全面获取信息；读环衬，欣赏图片，我先介绍，然后由扶到放，孩子们模仿介绍；读日记，我带领孩子们走进故事，入情入境，此时孩子们就是文本中的蚯蚓小弟，面对没带午餐，它会怎么做？蚯蚓老师又有什么反应？孩子们借助插图，想象补白，兴致勃勃地充实文本内容。当读到蚯蚓小弟向600只蚂蚁一一打招呼时，孩子们都开怀大笑。为了让孩子么进一步感受蚯蚓小弟的不易，我让孩子们模拟情境，做做蚯蚓，向一、二两组的蚂蚁打打招呼，从而感受到蚯蚓小弟的有礼貌，坚持不懈的可爱。带领孩子们阅读了4则蚯蚓的日记，孩子们知道日记内容的选择，于是我趁热打铁，借助封底环衬蚯蚓小弟的照片，让孩子们根据本节课所学到的知识，进行蚯蚓日记的续编。孩子们写下了以下的日记：

9月29日   星期四    晴

今天，我惹蜜蜂生气了，它使出了秘密武器“无敌长刺”蜇了我，顿时，我原本苗条的身材变得臃肿难看。

孩子们在读中学，在学中内化，创作出属于自己的绘本。

（二）《红鞋子》：趣读——感悟——交流——分享

《红鞋子》的课外阅读分享课是我第一次尝试的课型。本课的开展需要孩子们课前做好充分的工作，孩子们首先要对故事了解，选择喜欢或者感悟深刻的情节，画一画，写一写。课中，孩子们就自己的思考、感觉进行交流补充，孩子们从用词、语言、情节等方面分析自己喜欢的理由，孩子们在读中思考，读中感悟，学习到作者写作的手法。虽然，孩子们思考的还缺少深度，但至少，通过阅读，他们有所收获，为以后习作打下基础。

孩子们在绘本的阅读过程中，学语言，学表达，写话能力得到了很大的提升。

在阅读素养的课题研究道路上，我将继续播撒种子，收获芳香。

                                                  李霞