来源

《小学语文教师》

书籍、论文名称

   语文学习任务群的教学解读与实践要义

主要内容摘抄（不够填写另附纸）

一“语文学习任务群”的教学解读

1、学习任务群是形成核心素养的内容载体

“语文学习任务群”的功能定位，可以用一句话来概括：“用语文来做事，在成事中成人。”

深入地看，用语文做事，用的是“语文知识”。知识具有三层结构：第一层是概念层面，回答“知识是什么”；第二层是逻辑层面，回答“知识怎么来的”；第三层是价值层面，回答“知识有什么用”。

2、学习任务群是语文课程内容的组织方式

2022版的“课程标准”遵循“少而精、做中学”的原则，进行结构化的整体建构：

一是突出三大内容主题：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

二是设置三个层次六大任务群：第一层，基础型学习任务群（1个），即“语言文字积累与梳理”；第二层，发展型学习任务群（3个），即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”；第三层，拓展型学习任务群（2个），即“整本书阅读”与“跨学科学习”。

学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，类型和层次是按照内容与形式的整合程度来设置的。

3、学习任务群是学生必须经历的学习规定

二“语文学习任务群”的实践要义

1、主题性统整：为何做与用何做？学习任务群中的学习主题，不同于统编教材“双线组元”中的人文主题，是在特定人文话题中用以解决真实问题的学科观念。

2、关联性任务：做什么？

学习任务群是以任务来驱动学习，必须设计具有挑战性的情境任务，既要关注任务内在要素的关联性，又要关注系列任务之间的层次性，以此增强学生学习的主动性、积极性与创造性，让学生真正成为学习的主体。

3、典型性活动：如何做？

学习任务的设计要体现语文的学科特质，做的是语文的事，且用语文的方式做事。学生在问题解决的过程中，必须经历具有语文学科特质的实践活动，才能形成语文课程培育的核心素养。

4、表现性步骤：做得如何？

学习活动的充分展开，需要设置有可操作性的活动步骤，对每个活动步骤中的学习行为，应提出具体的行为要求或行为指令，比如读一读、画一画、议一议等，让学生把事一步一步“做”扎实，完整而充分地经历学习活动的过程。

心

得

体

会

  “语文学习任务群”是一种生本教育、突出学生的主体地位和作用，突出学生的经历和经验，突出学生的语言实践和能力。学习任务群的设计应该从学生的所思所得所想出发，在学生的能思能想范围内，达到学生的应思应想。