一、研究目的

课题实施；调研范围：国内

二、文献检索范围及检索策略

国内数据库

中国期刊全文数据库（CNKI）                     1994-2022

百度学术                                        1985-2022

中国会议                                        1985-2022

中国学位论文数据库                              1985-2022

全国各小学相关网站                              1992-2022

检索策略：

检索词

1、小学 2、数学   3、错题 4、教学   5、管理

检索式

中：（1+2+3）*4**5，（1+2）*3*（4+5）

英：（1+2+3）*4**5，（1+2）*3*（4+5）

三、检索结果

经检索国内相关数据库及搜索相关网站，检索到与本课题相关文献多篇，现将其中可比对的密切相关文献摘录如下：

1.错题教学方面：

马洪超在《以核心素养为导向的错题教学——以一道“基本不等式”习题的教学为例》一文中提出错题教 学是数学教学中的重要环节.学生通过错题教学,能够加深对知识的理解,提高分析和解决问题的能力,从而提升学科的核心素养.

高唱在《“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究》中提出数学错题是学生给教师的"善意"警告,是学生对知识点缺失真实的暴露。在初中数学教学中以"错题教学"为抓手进行减负增效的教学策略的思考。

关静在《“多元统计分析”课程错题教学模式探讨》中提出错题教学模式在中小学教学中已有广泛的应用,成效显著.针对大学中多元统计分析课程,因其教学内容和课程特点,将错题教学模式加以改造和合理利用,则在课堂教学、课后训练、课程实践和评测考核中都可以丰富教学形式,帮助扩大单个题目或案例的知识覆盖面,突出重点难点,平滑学习曲线,提高教师教学和学生训练的效率,从而达到更好的教学效果.

刘珊珊在《利用信息技术促进初中数学错题教学的思考》中提出互联网+教育本质就是将知识的碎片重构,错题则是在教学期间逐渐形成知识碎片,对于学生数学学习、解题思维发展而言都十分重要。而借助于信息技术则能够更好地促进学生对于错题问题原因把握,同时还能帮助学生完成数学知识体系构建,并且有效突破时空限制,让整个错题教学因此而变得更加的有效且科学,从而有效优化初中数学教学。

金兴伟在《基于数学关键能力培养的小学数学错题教学策略探究》中提出结合当下小学数学错题教学情况为依据,首先分析基于数学关键能力培养的小学数学错题教学背景,其次从收集错误,形成错题本、研究错误,自我改正错误、归纳错误,构建作业超市、验证错误,实施错题考试、反思错误,提升学生关键能力几个方面深入说明并探讨基于数学关键能力培养。

董星在《小学数学教学中如何让学生从错题中学会反思》

中提出很多学生在课下花了很多时间和精力学习数学,结果却总是不尽人意。此时大多是学生的学习方法出现了问题而导致了学习效率低下。整理错题是一种被广大师生所推崇的学习方法,对于宏观掌握知识有很大帮助。

白海龙在《“互联网+教育”环境下数学错题教学成因及策略》中提出

在信息技术环境下,人们的生活发生了很大变化,尤其是学习资源、学习方式、学习手段,更是发生了翻天覆地的变化.数学的学习中出现解题错误在所难免,而错题恰是教学宝贵资源,是师生的教与学的有效反馈,利用好错题能提高教学效率,激发学生学习兴趣.

王小平在《基于UMU构建“互联网+错题教学”的探索与实践》中提出借鉴翻转课堂、微课等先进思想与理念,基于UMU互动学习平台构建"互联网+错题教学",突破了传统错题教学的不足,提高了错题教学的有效性。

杨兆忠在《试论初中数学教学中的有效纠错》中提出在初中数学的教学实践中,学生和教师会面对大量的错题,它们通常会影响到学生的学习自信心和教师的教学热情,但是同样可以开展"正本清源,错中悟错"式的错题教学,做到变"废"为"宝"。

邱宝云在《谈谈怎样进行“错题”教学》中提出解决问题,必须从错题入手,教师要认真地研究学生发生错误的原因,要引导学生及时纠错,促使他们在认识错误、改正错误的过程当中掌握知识、运用知识。教师只有及时查漏补缺,帮助学生克服思维漏洞,让学生学会弥补知识漏洞,才能切实提高教学的有效性。

2.错题管理方面

顾潇洁、张莉在《智能错题管理工具应用视角下对错题教学的思考——基于行为主义的理论分析》中提出错题教学实质上是以行为主义理论为指导，通过强化学习者对知识的认知，减少错题出现概率，增加错题再做正确率的手段.从错题整理和错题教学的现状切入，运用行为主义中的练习、强化、行为反应等理论，从行为、效果、评价角度对错题教学进行分析，为智能错题管理工具在错题教学中的应用提供更适合学生发展的建议.

王德俭在《试论如何有效运用小学数学错题资源》一文中提出在小学数学教学中,学生在随堂测试、家庭作业、考试中都会出现各种各样的错题,可以作为重要的教学资源,发挥其在小学数学教学中的作用。在此过程中,教师需要正确看到错题的价值,引导学生去思考错题产生的原因,继而找到知识的盲点和难点,在此基础上采取对应的策略,将实际的错题资源有效地运用到教学中去。

王燕《UMU学习平台中考题本的应用探索》中提出UMU学习平台中的考题本应用,能够补齐错题教学存在的短板,提升课堂教学的实效性,提高学生分析错题、理解理论知识的能力。

邓海霞在《错题集对初中学生学习数学的帮助》中提出错题集在中学数学教学中起着至关重要的作用,也是教师在数学教学的过程当中根据以往所学过的知识内容和相关的练习来进行一个综合性的集合，从对错题集的评讲之中来解决学生所遇到的问题,更加贴合地去帮助学生,让他们在数学方面的成绩有切实的提高。

刘洋杰在《因势利导,提高高中数学错题订正的有效性》中提出数学教学的一个重要目的就是对学生的数学思维的培养,让学生能够理性的去发现问题、分析问题和解决问题。

四、文献研究综述

①错题教学研究方面

     单以“3+4”及“错题教学”为关键词进行检索，有31篇文章论述了错题教学方面的内容，其中初高中学科中占比较大，论述主要针对错题教学方法的方面较多。

◆研究目标：针对学生学习的能力如学科核心素养、学科关键能力、心理品质等方面开展错题教学的方法研究，

◆研究过程：在教师错题教学指导下的学生错题管理行动的研究。

◆研究手段：利用智能手段“互联网+”教育、UMU学习平台、信息技术、“减负增效”等进行错题教学的研究。

②错题管理研究方面

单以“3+5”及“错题管理”为关键词进行检索，自从2004年以来，一共有314篇文章论述错题管理。研究现状为：

◆在研究对象方面，已有研究主要聚焦于对中学生的错题管理及其指导策略上，较少有专门针对小学生错题管理的研究。

◆在研究视角方面，已有的错题管理相关研究大都以多种理论为基础，在研究过程中通常会出现各理论与研究实践契合度不高的问题。

◆在研究内容方面，探究学生错题管理的现实困境的调查研究较多，提出的对策大都未经过实践检验，难以保证实效性。

③小学数学错题教学与管理方面的研究方面

谈及错题管理的占比还是比较大有89篇，关于错题教学的研究只有19篇，并且论述的对象主要集中于中等教育，初等教育方面的论述相对于来说较少。错题教学的论述内容主要是出现错题后指导学生进行课外的错题管理，而课堂错题教学来干预错题出现的研究较少。

综上文献研究，本课题旨在基于我校学情，开展行动研究，通过错题教学指导小学生逐步提升错题管理的意识、规范错题管理的流程，掌握错题管理的方法。通过教师课堂内外实际的指导行动来改变小学生错题管理的现状，解决已有问题，进而提高教学效果。确定以下的研究抓手：

◎研究的对象：本课题针对教师错题教学、小学生在教学的指导下进行错题管理的研究。在小学阶段，学生已经初步具备了分析、思考、概括的能力，教师可以逐步放手，指导学生进行错题管理，以培养学生的反思、推理以及语言表达能力等。因此，在小学阶段开展错题管理指导的研究是具有可行性的。

◎研究的序列性：教师错题教学从激发学生的内在思想为起点，进行预见性及出错前错题教学和干预性及出错后错题教学的教学序列，形成“二层三阶四步式”的错题教学策略。学生依托错题教学进行错题管理，以知识管理为中心，形成收集、分析、整理、分享、应用的“五环相扣”的错题管理机制序列。