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知网

书籍、论文名称

小学生数学错题资源的管理

学习内容概要

（不够填写另附纸）

一、查缺补漏， 收集错题样本内容

教师指导学生做错题资源搜集，能够为学生带 来更多学习启示，让学生重视一些错题的致错原因 分析，进而形成借鉴作用。学生在一些环节很容易出 现错误，教师需要有更多预判，这样才能给学生以准 确提醒。

1. 收集错题资源

2. 分类错题信息

二、及时反思， 剖析错题致错原因

学生出现错误后，教师需要组织学生做致因分 析，归结出一些规律，这对全面提升学生警惕性有重 要帮助。学生学力所限，对一些致因不能深度把握， 教师需要及时出手相助，组织学生对错误原因做集 体分析。学生是学习主体，教师鼓励学生做主动反思 学习，能够帮助学生建立正确的学科思维，对促进学 生学习成长有助力作用。

1. 整合错题致因

2. 启动自我反思

三、对症下药， 整理错题纠偏方法

找到致因后，教师需要做针对性提示，让学生运 用正确的方法解决这些错误，自然建立纠偏方法体 系。一些典型题目的致错原因带有趋同性，教师对相 关错误原因做具体归结，为学生主动运用一些适合 的方法做纠偏处理， 能够促进学生学习成长。

1. 注重错题讨论

2. 归结纠偏方法

四、亡羊补牢， 建立错题信息题库

识错、析错、纠错，需要形成认知体系，教师指 导学生展开错题信息整合、分析、归结、讨论，给出 解决方法，可以为学生带来更多学习触动，以提升其 学习效率。纠错要有一定方法支持，更要在思想上有 一定警醒， 这样才能建立正确的认知观。

1. 创新训练设计

2. 延伸训练维度

学习

心得

数学学习中的错题是重要教学资源，需要加以 科学应用，教师要组织学生搜集这些错题信息，对致 因做合理分解，对错误原因做分类处理，这样才能对 错题现象有全面认识。学生常常不重视错题的存在， 很容易陷入反复出错的尴尬之中，教师要对学生出 错有更多预判，及时做出提示，对学生已经存在的错 误做科学分析，组织学生对致因进行合理应用，寻找 到解决问题的方法，建立学法体系，确保后面学习少 出错。