统编教材六（上）第八单元

致敬鲁迅先生

连云港市灌云县实验小学 董志荣

尊敬的各位专家、各位老师，下午好。我今天汇报的是统编教材六上第八单元—致敬鲁迅先生的实践反思。聚焦语文核心素养，实现学科育人的目标，指向统合的语文的大单元教学，已成为课堂教学改革的主流。近年来，在新教学项目专家组的指导下，我们灌云实小语文团队也在实行大单元的探索和实践。感谢新教学团队给我们提供了非常宝贵的大单元教学设计资源，我们在实践中对大单元的设计方案进行了校本化的解读与创新，根据学生实际情况，做了二次设计。下面我们将从单元整体设计解述，设计到实施的转化，设计后的收获和思考，汇报灌云实小的做法。

一、单元整体设计简述

单元的主题是走进鲁迅，是为鲁迅先生设计的单元。本单元编排了《少年闰土》《好的故事》两篇鲁迅作品作为精读课文，《我的伯父鲁迅先生》、《有的人—纪念鲁迅有感》两篇纪念鲁迅作品作为略读课文，和语文园地八和习作《有你，真好》等内容，四篇课文从不同的角度、不同层面，呈现了鲁迅的人生经历、形象特点、思想追求、伟大人格和不朽精神。本单元以“致敬鲁迅先生”为情景主题，将语文要素“借助相关资料、理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达出自己的情感”与主题有机融合，统整为三个任务和七个活动。将课文阅读、习作、语文园地整合在“走近鲁迅”、“听先生讲自己的故事”、“围读会：永远记住他”三大任务之中。通过网络平台，浏览鲁迅纪念馆，激发学生走进鲁迅的兴趣。“听先生讲自己的故事”中，认识童年的伙伴闰土，感受先生美好的世界。围绕“他是这样一个人”“他永远活着”“先生我想对你说”三个活动由衷赞美鲁迅先生的伟大和不朽，让先生永远活在学生的心中。

二、设计到实施的转化

六年级老师对照大单元教学设计的框架及要求，将理念内化为行为，链接生活、立足课堂，开展大单元的探索及实践。具体如下：

任务一：走进鲁迅先生

以网络平台为依托，为学生搭建多方面收集资料的探索路径。鲁迅生活的年代与学生较远，所处的时代背景也比较特殊。

活动1：印象鲁迅

通过云游鲁迅纪念馆、到先生家串串门，了解先生的生前事迹、家庭背景，拉近和学生的距离，此活动深受学生的喜爱。他们自发组成学习小组，借助网路资源，从不同角度搜集鲁迅的资料，并梳理进行小组汇报。在这个过程中，他们走进鲁迅，亲近鲁迅，形成鲁迅出印象。（视频场景）（手抄报）

活动2：鲁迅金句

鲁迅金句是走进鲁迅的第二个活动，在建立鲁迅初印象后，让学生尽情聊聊鲁迅先生的名言金句，在诵读与积累中，理解鲁迅先生的高贵品质和爱国情怀，丰富对鲁迅先生的感知。整合过程，学生自主投入学习，积极交流展示，不需要老师过多分析。教学教育顺利完成。（分享金句视频）

任务二、听先生讲自己的故事

接下来，我们走进文本，进入了第二个学习，听先生讲自己的故事，引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品的主要内容，设计了两项活动。一是童年的伙伴，在真实场景中，构建少年闰土的鲜活形象。二是美好的梦，在任物链接和同类文本，拓展阅读的帮助下，体会先生的心中美好！

活动1：童年的伙伴

《少年闰土》选自鲁迅的短片小说《故乡》，基于本单元的语文要素和小说文本特质，教学时特别关注内容概括，语言行为，表达运用。首先在闰土环节，让学生查找资料，理解文中比较陌生，难以理解的字词，学生兴致特别高。他们充分利用线上线下资料，小组交流难理解字词。他们交流的词语比较特殊，有的词语体现在写法不同，有的是当地方言，如：手捏一柄钢叉。有的是难理解的：祭祀。学生俨然成了学习的小主人。他们借助表格，给少年闰土画像，形成闰土初印象。在此基础上，让学生细细品读课文，感悟人物形象，让学生对闰土几个片段，小组合作交流，结合文中关键词句进行汇报。学生在课堂中的交流非常精彩，我们欣喜的看到学生的变化。（视频）接下来写写自己的记忆瞬间，指向表达。借助课后练笔，学生从生活相册中选一张照片仿照第一自然段写下来，非常投入。他们有汇报，有交流、有评价。我们在教学中补充了《故乡》节选，让学生认识中年闰土，和少年闰土美好形象形成鲜明对比，在学生内心掀起情感波澜，激发探究欲望，顺势推荐阅读《故乡》原文。让学生对鲁迅有更深入了解。

活动2：美好的梦

教学中，学生先行理解、感悟、想象、感受梦境的美好。然后结合事先收集的鲁迅先生的当时社会环境，以及课后阅读链接，交流重点段落词句理解，深化梦境与现实矛盾对立的认知，从而理解全文。

任务三：围读会 永远记住他

活动1：他是这样一个人

课前学生充分利用网络资源，查阅资料做积累，说说理解中的鲁迅是个怎样的人。学生畅所欲言，他们从具体的语文文字中感受到鲁迅伟大的人格，周晔眼中的伯父鲁迅。学生使用小标题概括文章主要内容，借助表格梳理我的伯父鲁迅先生的主要事迹，人物细节描写，品读亲人笔下真实而立体的鲁迅。（看表格图）

通过句子演练场，链接阅读资源，理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会鲁迅先生为自己想的少的，为别人着想着多的高尚品格。课后阅读超市“人人心中有一个鲁迅”，通过链接课后阅读鲁迅亲人和及朋友敬业的文章，感受真实、生动，丰满的鲁迅形象。

活动2、他永远活着

课前带领学生结合前面学过的课文，和其他途径获得的与鲁迅相关的资料，借助表格进行梳理，在此基础上，聊聊自己心中已有的鲁迅形象。充分了解诗人所处的历史背景之后，通过各种形式，反复吟咏诗歌，在对比阅读中理解诗歌内涵，和诗人一起怀念鲁迅。在两种有的人对照下，赞颂鲁迅先生为人民无私奉献可贵精神。在句子仿写中实现语用训练。

活动3、先生我想对你说

这次习作是学生通过对印象深刻者进行描述，把事情写具体，表达自己对鲁迅先生的真挚情感。在孩子与鲁迅之间搭建沟通的桥梁。在真实的情景中进行言语实践。从学生一篇篇情感文中，我们知道学生真正走进了鲁迅，鲁迅先生成了他们心中的一座山，向先生致敬。我们又将此次活动与学校的《风荷初绽》结合，举办“向鲁迅致敬”征刊，一篇篇精美文章诞生了。

三、收获与反思

通过实践探索，我们惊喜看到学生素养可见，学生主体性得到回归，在大单元教学中，学生自主参与，与伙伴合作型学习，交流学习收获。这种学习方式，使学生在学习中的主体地位真正得到回归。学生由学会变成会学，提升学生的真实学力。我们鲜明感受到教师观念的无形蜕变，转变的教师观念，转变的教师角色，转变的教学行为。当然我们在进行新教学中试验过程中也发现了自身存在的问题，比如：大单元教学真实情景的创设，学习热情的开发…今后实践中不断改进，不断完善，在大单元教学中提升学生语文素养。