教《父亲和鸟》时，我们从父亲对鸟的了解中感受到了父亲对鸟的喜爱。即将结束时一个孩子问：“喃喃是什么意思？”我马上请孩子们再读这一段，边读边做动作，想象在森林里的情景。孩子们闪着大眼睛，说出了各种想法。“喃喃就是自言自语。”“喃喃就是自己跟自己说话，而且声音很轻。”一个孩子喊起来：“喃喃是说话声音轻，我知道为什么轻了，因为鸟儿还没有起床。父亲爱鸟，怕惊动了鸟儿。”掌声响起，一个孩子说：“老师，这个词真好！”我马上说：“细细品味，这样的好词很多很多，在阅读的时候你可以将这样的好词划下来，记一记，就成了你的好词了。看看课文中还有这样的词吗？请你划下来，推荐给小朋友，要说明你推荐的理由。”孩子们开始划词。在平时的预习和课外阅读中加强这方面的引导，学生也会有意识地积累好词好句的。

案例分析：

   “书读百遍，其义自见”强调了阅读可以实现由内而外的感悟。“读书破万卷，下笔如有神”也强调了多阅读可以实现由内而外、灵活而熟练的语言运用。从中不难看出，“厚积薄发”是作文（写话）教学的必经之路。若要让学生作文“自由驰骋”，就必须有驰骋飞翔的体能和力量，而丰厚的阅读积淀则就是驰骋的一方力量积淀。立足课堂，教给学生阅读的方法，良好的阅读习惯、积累词句的意识，架设交流的平台，使学生真正领悟到读书的快乐；精心营造阅读的情境，推荐优秀的书籍，让学生灵活地有目的地选择书籍，在有限的时间中去读更多更好的书，享受读书的快乐是语文老师带领孩子走进语文大门的首要工作，也是最大的乐事。