话题发布预告

　　一个人的气质里藏着他读过的书，走过的路。阅读是儿童生命的底色，更助力教师的精神成长。一个人读书，有些孤单，一群人阅读，精彩纷呈。丽华三小作为一所城市新村小学，基于校园文化，成立了“荷”言“阅”色阅读圈项目，旨在通过“阅读圈”的创建，突破阅读时空，打破学科壁垒，搭建阅读分享平台让师生走向深度阅读，在阅读中碰撞出思维的火花。主要从教师阅读圈、红色阅读圈、师生共读阅读圈、亲子阅读圈等诸多方面进行实践。对此，你怎么看?

　　丽三阅读圈：“阅”见美好“悦”见你

　　你怎么阅读，便怎么存在。阅读是儿童生命的底色，在新媒体时代，海量资源、虚拟社区、云端课堂……正在悄悄改变着阅读的方式，处处能读，时时可读，在日常生活中已经成为现实，如何让师生走向深度学习，最大限度提高阅读效益，通过阅读改变师生关系、家校关系、校园生态，成为学校亟需思考的问题。

　　一个人读书有些孤单，一群人读书精彩纷呈。因此，我校基于校园文化，创设阅读交流平台，开启了”荷“言”“阅”色阅读圈项目。读者阅读统一的材料，有目的地阅读并与组内同伴进行分享交流。

　　我校通过打造教师阅读圈、红色阅读圈、师生共读阅读圈、亲子阅读圈等诸多方面进行实践。通过“阅读圈”的创建，打破了学科壁垒，架构起全科阅读的实施路径，形成行之有效的阅读策略，助力提升师生的阅读素养，实现持续性的精神成长，探索未来阅读的新样态。浓浓书香已经浸润了老师们的心灵，阅读给师生带来强大的精神力量，指引着我们不断前行。

　　全新的环境——从局限到开放  “鸟鸣苑、蘑菇亭、天井书院、书香长廊……”这是丽三的师生们给校园的阅读角起的富有创意的名称。这些校园的角落和书香融合，将阅读与生活、阅读与自然融为一体，师生在徐徐清风、阵阵鸟鸣中品茗阅读，感受诗意阅读。同时，学校图书馆、数字化阅览室、班级图书角以及数字化共享平台，为师生们提供海量阅读资源，筑造全方位的阅读环境，成为“阅读圈”项目的重要载体。

　　全科的视角——从单一到立体  阅读圈的内容不囿于语文学科，多形态的全科阅读改变着教师教的方式，也改变着学生读的方式。全学科阅读致力于丰富学生的阅读体验，提升师生的阅读素养。每周五下午的教师阅读分享所有学科教师参与其中;各科教学中打造基于阅读的课型范式，提炼阅读教学策略，提升学生阅读素养影响学生的阅读行为和认知取向。

　　全景的勾画——从线状到网状  我们拓展阅读圈活动范畴，建立网状阅读生态。从班级内的生生阅读，到全校的“雨荷小讲坛”，分享阅读心得，讨论书中情节;从教师的个人阅读，到“荷言阅色”师生共读分享，畅谈教育的幸福，碰撞思想的火花;每学期推荐各年级“师生共读”、“亲子共读”、“红色阅读”经典书目;开展“阅读闯关”、“经典诵读”、“师生STED读书会”等丰富多彩的阅读活动;每学期评选“最受欢迎书目”、“最美小书虫”、“最佳引读人”、“书香家庭”，营造良好的阅读人际环境，促进学生高阶思维、合作、创新等能力的发展，使其成为滋养儿童生命成长的精神家园。

　　我们希望“阅读圈”不仅带来阅读教学形式和思维方式的变化，更能促进“悦读”校园生态、新型师生关系的优化，让校园充满书香，让教育充满智慧，让生命更加丰富而厚重。(文 朱玉茹)

　　相约“雨荷”，共享书香

　　一花一世界，一书一天地。我们可以选择用花朵的芳香沁人心脾，也可以选择用诗书的情意浸润人的心灵。丽华三小语文组的老师们就是这样一群散发书香气息的园丁，他们爱读书、爱分享书，更爱带着孩子们一起读书。

　　在“雨荷小讲坛——师说”的舞台上，老师们讲述自己的阅读经历：或聊聊主人公的人生历程，或说说语言文字的精妙运用;或讲讲书和“我”的故事，或谈谈我的阅读推广……

　　在“雨荷小讲坛——生说”的平台上，老师们指导自己的学生“讲述语文书里的故事”，和学生一起共读一本好书，让“经典咏流传”，听学生推荐“我最爱读的书”……为“六个一”阅读活动中的“优秀读书笔记”点赞，为精美的手抄报投票，给“读书小博士”颁奖，听学生交流“我的读书感受”……

　　中午，“小荷之声”开始了，动听动情的美文诵读为大家消除一上午的疲劳，为下午的校园生活增添一抹“心意”……

　　丽华三小的语文老师和他们的学生，周周相约“雨荷”讲坛分享好书，天天畅游“雨荷”书库共享书香。（文  蒋莉）

　　数学阅读圈，开启“悦”读新生态

　　“阅读圈”又称“文学圈”，最早见于美国教育家哈维·丹尼尔的著作。苏霍姆林斯基曾说：“要学会学习首先要学习阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”因此，很多人都认为教学生阅读是语文老师的事，殊不知，想要全方位培养学生的阅读能力，需要全体老师和广大家长的共同努力。

　　数学主题阅读，在阅读中提升思维。我们一起整理了适合各年级学生阅读的推荐书目：《奇妙的数学王国》、《数学笑传》《数学西游记》《数学家的故事》《数学神探006》《马小跳玩数学》《数学童话总动员》等等;我们开展了“我最喜欢数学课外书”读书分享会，精心制作了读书推荐卡，大家热情高涨，投上了自己心仪的一票，根据投票结果，我们自然形成了一个个阅读圈——马小跳圈、数学家圈、数学西游圈等。每一个学生在属于自己的阅读圈里自主参加圈内系列活动，比如;读一个精彩片段，写一篇数学日记，或三五成群去做一些调查研究……通过数学阅读圈，构建了良好的校园文化氛围，在全校掀起了爱数学，爱阅读，爱思考的热潮。

　　数学实践阅读，在挑战中享受快乐。为了进一步强化学生的数学应用意识，提高学生的数学素养，我们以数学阅读圈为单位开展了丰富多彩的阅读实践活动。有绘声绘色的“小小故事会”;有充满梦幻色彩的书签长廊——数字谜、签之语;有“日”有所思，“记”我所得;还有探究小达人……在这里，祖冲之、阿基米德、华罗庚等数学大师成为学生心中的英雄;在这里，一些深奥的数学概念、计算方法被深入浅出地诠释，还原了数学生动活泼的本来面目;在这里，种种抽象的数学问题变成了一个个有趣的童话故事。在这一系列的数学阅读实践中激发了学生的学习热情，充分感受学习数学的乐趣。

　　数学阅读圈本着“终身教育，终身学习”的理念在学生中广泛开展起来。学校依托丰富多彩的阅读圈活动，打造出丽三“悦”读新生态。（文  丁红枫）