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书籍、论文名称

《有章可循去合作，智慧创新来探索

——如何培养学生合作探究的能力》

学习

内容

概要

培养学生的合作探究能力，是教师需要用心用智去完成的一项成长系统工程,它包括培养学生的学习兴趣与合作兴趣、敢于质疑、积极创新、获得成功体验、习得探究方法等多方面的内容。教师应该结合教育实践和理论学习,循序渐进地培养学生合作探究的能力。

一、合作有前提，探究讲兴趣

兴趣是求知的内驱力，要使学生获得持久不衰的学习动力,集中力量去获取知识，创造性地完成学习任务,就要培养学生的学习、合作、探究的兴趣。

1．优化小组。合理的小组组建是小组合作学习得以顺利实施的关键所在。根据个性特征、性别互补、学习水平、交往能力、兴趣爱好等合理搭配，组成4或6人的小组。各小组成员的组织能力学习能力、学习成绩、思维活跃程度等方面要均衡，有意识将不同层次、不同类别的学生按“组间同质、组内异质"的原则分组，有利于组内合作和组间竞赛。

2．建章立制。在小组合作中，一定要建章立制，这是小组合作学习的动力。如建立规范的奖惩制度，对团结合作，积极探究，相互成就的小组或同学予以表扬或奖励。在小组建立的初期，教师和学生一起制定这样的小组合作制度。制度的制定要结合“自上而下”和“自下而上”的原则来进行。

3．创设情景。在小组合作探究中，教师要精心地创设问题情景，设置的任务和问题应既是学生可以接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样可激发学生寻求解决问题的方法和排除障碍的兴趣。

二、合作有技巧，探究讲章法

门门有道，道道有门。合作和探究也不例外。

1．培养积极合作的技能。这是学生能够进行高质量合作学习的基础。小组成员的合作技能主要表现在：（1）彼此认可，相互信任;（2）彼此接受，相互支持；(3）准确交流，分担困难。具体如：认真倾听别人的发言；心平气和地探讨和讲解；让他人先得到机会；对他人和自己的学习负责等。通过规范合作技能，提高合作能力。

2．增强真诚合作的意识。团结协作代表了小组成员之间种积极的相互关系，同舟共济、荣辱与共。帮助学生建立团结协作的方法主要有：目标一致、角色互助、资料共享。

3．鼓励大胆质疑的行为。在小组探究过程中，鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问,就积极引导和鼓励学生质疑。真理是愈辩愈明，疑点越厘越清。对于学生在质疑中出现的问题和不足，老师要耐心引导,适时点拨，帮助学生得到正确的结论。

4．养成积极反思的习惯。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象。

三、合作有创见，探究讲创新

在学习过程中，我们不仅要让学生学会探究,而且要鼓励创新，发展学生的创新能力，让学生创造性地学习。

1．培养“敢问”的学生。老师要让学生深入分析并把握知识间的联系，提出恰当的、富有启发性的问题,启迪和引导学生发散思维。同时用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题、提出问题、创造性地解决问题。

2．鼓励“不同”的见解。引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异,大胆探究。

3．看见“特别”的地方。在教学过程中，教师要注意发现学生的探究性成果,肯定学生的成果，尤其强调学生的特别之处，高明之处,使学生探索的光华得以展现。使学生探究的自信心不断增强。

4．提升“自学”的能力。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。有了一定的自主学习能力,学生就不再是被动接受知识的器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。在提升学生自主学习，与教师的主导作用密切相关，需要教师经常地启发、适时地点拨、积极地引导，需要长期地、有计划地进行培养。

5．创设“趣味”的情景。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”到“我想学"，再到“我要学”。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师在课堂上可以创设一些悬念和情景，启发学生把生活中的现象与学习的内容相结合,对之进行探究和思考，让学生认识到平时学习的知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

学习

心得

   合作探究之路，就是育人育才之路。当我们真正把自主、合作、探究式的学习理论与教育教学的实践紧密结合起来的时候,教师的教一定会焕发出新的生机与活力，学生的学也一定能呈现出鲜活而灵动的生命力。