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错题资源在小学数学教学中的应用探索

学习内容概要

（不够填写另附纸）

在小学数学课堂教学中，很多教师都会发现存在一些问题，那就是学生解题出错后并未思考出错的原因和加以订正，致使再做类似题目还是一错再错。这不仅影响了解题的正确率，还阻碍了学生的深入学习与发展。要解决这样的问题，就需要教师对学生进行积极引导，不仅要关注错题，还要思考出错的原因。那么，在教学中应该如何对错题资源进行有效应用呢？

一、运用错题资源，进行教学预设黑格尔认为，错误本身是达到真理的一个必然环节。在数学知识的学习过程中，学生也会出错，而且这两个过程紧密相连。课堂活动是否能够成功有效开展，取决于错误是否可以成功地转化为有效的学习资源。想要实现这一目标，关键之一就是教师能够提前预设错误。如果教师不能提前对错误进行预设，那学生在课堂出错时，教师就不能及时作出反馈，还有可能因此忽略很多重要的学习信息，而这些信息所体现的实际上就是学生未能完全掌握的数学知识。长此以往，会加大学困生和学优生之间的差距，学困生也会因为学习越来越吃力而产生严重的挫败感，丧失对数学学习的兴趣。可见，教师预设错误非常重要。预设错误时需要注意以下几点：

（一）预设在关键处

教师教学任务繁重，时间和精力有限，所以预设的错误应当放置最重要的问题，这样才能与课程教学目标或单元教学目标保持一致，有利于学生直击重难点，顺利完成对新知的高效掌握。例如， “分数的初步认识”一课的重点是分数的意义，因此，笔者设计了以下典型错例——有一根 3 米长的绳子，如果平均分成   4 段，每段绳长为多少米？每段占全长的几分之几？这种典型性错例能够引导学生展开自主分析对比，同时也能够顺利完成纠错，使教学目标高效达成。

（二）预定最优答案

在预设错误时，最有效的方法就是提前预定最优答案。这样教师才能准确把握课堂中的解读重点及解读流程，也才能对学生形成正确引导，帮助其高效解决问题。

（三）预留辅导时间

在课堂教学过程中，教师除了需要准确把握学情，还要合理分配课堂教学时间，最好每节课都预留一些时间，集中处理课堂中出现的各种错误。这不仅是对教学内容的补充，也是对学习的有效训练和加强，使学生高效掌握新知。

学习

心得

小学生在数学解题过程中，经常会出现一些错误，这些错题是一种有效的教学资源，

在教学中应用得当能够达到事半功倍的教学效果。