《基于雨荷农场的研究性学习资源开发的研究》开题报告

常州市丽华新村第三小学综合实践课题组

执笔人：崔颖

一、课题提出的背景

1.国家政策导向

2021年1至4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。五项管理”是“双减”工作的一项具体抓手，是促进学生身心健康、解决群众急难愁盼问题的重要举措。 在“五项管理”和“双减”的背景下，读物的管理不仅仅是纸质书籍阅读，还可以是将学生带入大自然，用眼睛看、耳朵听、用新感受来阅读大自然，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，习得能力。

2.课程实施困难

（1）课程立场

小学综合实践活动是小学阶段的一门必修课程。教学模式、课程内容等方面都存在着明显差异。但相关部门只是对实施指南进行了相应的规定，并未制定课程标准，同时也缺乏相应的评价体系和管理系统。因而，教师无从下手，开发课程的能力也有所不同。

（2）教师立场

任教综合实践的大多数都是兼职老师，有的甚至要兼任3门学科，对本课程的认识与理解有所欠缺，对实践类课程科目的教学与组织更是难上加难；教师在寻找与学校实际、学生生活较密切的融合实施点也是阻碍课程常态、有效实施的重要因素。

（3）学生立场

学生很多时候能力发展的平台还较单一，不够宽广；学生参与社会实践活动中涉及到安全、家长支持等方面问题。

3.我校独特地理条件

自2009年，学校在校园里挤出一块660平方的种植地，并命名为“雨荷农场”。农场里种植树、花、蔬菜、草药等植物。学校还专门聘请了农业知识丰富的郭师傅常驻农场给学生答疑解难，配合教师活动。3-6年级各班均有“自留地”，自由选择种植作物品种，以此为抓手开展“阅读”自然的系列活动，培养学生的综合素养。

二、概念界定

“阅读”是指根据不同的目的，让学生走进自然，用眼睛看、用手触摸、用身体感受等方式来获取信息，认识世界，陶冶情操。

研究性学习：是综合实践活动课程的四大领域之一，是指学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。

雨荷农场：自2009年，学校在校园里挤出一块660平方的“雨荷农场”，3-6年级各班均有“自留地”，自由选择种植的作物品种，开展系列活动，培养学生的综合素养。

三、研究目标

1.通过研究，梳理教师在研究性学习活动教学过程中资源利用存在的实际问题；

2.形成基于雨荷农场的研究性学习活动实施框架的资源包，既为学校研究性学习活动的常态化实施提供合理的实施方案，也为教师实施课程内容提供抓手；

3.在以雨荷农场为主题的研究性学习活动资源开发的过程中，搜集整理阅读自然的研究性学习教学案例，遴选优秀形成案例集。提高教师对资源开发的能力，拓宽教师学习课堂教学的渠道。

4.基于雨荷农场开展研究性学习资源开发的评价体系研究，提高开发资源的质量，提高教师资源开发的能力，促进学生综合能力的发展。

四、研究内容

1.研究性学习活动中资源利用实施的现状调查研究

利用文献研究法，搜集了国内外相关的研究进展情况，形成文献综述；通过网上问卷的形式，对各班课程实施情况进行了解并掌握教学第一线情况；通过访谈，听取区内一线教师和学校课程管理者的经验和需求。在此基础上形成理性思考。

2.基于雨荷农场开展研究性学习活动资源框架的构建研究

我们将以一年四季为时间轴，依据年段特点，基于雨荷农场围绕“阅读”自然开展研究性学习活动，通过专题研讨，集大家的智慧，开阔研究的思路，梳理、整合活动的资源，形成资源包，成为教师手中的“教材”，让老师们有本可依。

通过文献检索，我们发现有些资源的开发可以从以下角度来思考：

【雨荷农场与学科教学相结合】

语文：基于雨荷农场，让学生走进农场，亲近自然，从而阅读自然。连续观察农作物的生长并写观察日记，与统编版教材相结合；

数学：让学生走进农场，在大自然的氛围中，用卷尺去量一量、比一比、算一算，真正地理解数学是用来解决实际问题的；

美术：走近农场，用感官来感受大自然的馈赠，用手中的五彩画笔来描绘自己的所见所闻。

体育：将学生用心浇灌、用爱呵护的果实与一年两季的运动会相结合，让学生感受丰收的满足。等等。

【雨荷农场与劳动教育相结合】

劳动教育是五育之一，综合实践活动课程是国家义务教育阶段的必修课程之一。习近平总书记在全国教育大会的讲话中明确提出：要在学生中弘扬劳动精神。国家非常重视劳动教育，并对此提出了新的要求。因此，将这两者相结合，在实践中开展劳动教育。

学校有目的、有计划地组织学生参加亲近自然：日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，在自然中实践：让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，感受自然力量：培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质；充分挖掘劳动教育的育人价值，树立正确的劳动观、养成良好的劳动习惯、提高劳动技能、开拓创新劳动，培养真正的“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人。

【雨荷农场与学校的主题活动相结合】

我校长期开展节气主题、传统节日主题等弘扬传统文化的主题活动，我们可以尝试让学生走进雨荷农场，用眼睛看、用手触摸、用身体亲近自然；让学生用语言文字、五彩图画、巧手制作、艺术表演等多种方式，表达自己在自然中的发现与感受，并和他人分享；引导学生阅读关于自然的经典图书、纪录片等，学会学习并享受知识的快乐；组织农场采摘等一系列活动，增长了孩子们对自然的认知、增强了对社会的责任感、传承了中国传统文化。

综上所述，结合校情，学情，搭建结构清晰、有校本特色的学校层面的研究性活动框架及方案资源包，并以此为例提炼开展研究性学习的相关策略。

3.基于雨荷农场开发研究性学习活动资源的案例研究

在以雨荷农场为主题的研究性学习活动资源开发的过程中，搜集整理阅读自然的研究性学习教学案例，遴选优秀形成案例集。提高教师对资源开发的能力，拓宽教师学习课堂教学的渠道。

4.基于雨荷农场开展研究性学习资源开发的评价体系研究

小学社会实践活动中的研究性学习重点在于考察学生是否积极参加、亲历活动与实践，在于是否在活动中发生变化，形成综合实践活动核心素养所具有的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。因此，我们在进行资源开发时，可以从综合实践活动核心素养出发来进行评价。

同时，以师生是否共同得到发展、人本与校本是否得到有机融合和谐发展来也可以作为实施效果的评判，包括社会实践活动中教学的效果、课程目标的合理性、社内容的适宜性、教学方法的有效性。

五、研究方法

本研究将采用文献研究法、访谈法、调查研究法、实地考察。

通过理论研究、访谈法、调查法相结合来现状诊断，梳理我校学生在研究性学习活动实施过程中资源利用存在的实际问题

通过文献、访谈、实地考察方法，建立小学研究性学习活动校本化实施资源库框架

通过访谈法、文献研究法进行小学研究习性学习活动整合策略研究，并初步形成相关策略。

最后，总结提炼阶段成果并物化，接受中期评估。

六、主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

（1）课程资源的有效开发和利用是课程实施的基本保障。

（2）在现状研究的基础上，基于雨荷农场展开“阅读”自然的研究性学习，建立基于雨荷农场的研究性学习资源库。有利于促进和提高学科课程资源中学生感兴趣知识点的宽度和深度，让一线的综合实践老师有抓手，提升教师教学的有效度；鲜活、真实的活动基地，有利于提升学校活动的质量。

（3）在建立资源库的过程中，搜集整理阅读自然的研究性学习教学案例，遴选优秀形成案例集，并初步形成师生评价体系。可以不断促进社会实践活动的系统化、规范化、一体化设计与实施，凸显素养教育的阶段性和连续性，聚焦和落实学生关键能力的培养。

2.创新之处

（1）研究方向创新

目前，从对中文期刊网2001-2020年关于研究性学习文章的检索可知，已有的研究都比较重视语、数、外学科，相关文章约占比99.19%。而关于小学生综合实践研究性学习活动的文章只有3篇，研究方向大都集中在信息技术、使用策略这两个方面，而对研究性学习活动的框架资源包的构建没有涉及。

（2）研究角度创新

基于雨荷农场的研究，是对自然的探究。此探究在知网上只有一篇。以雨荷农场为抓手，开展阅读自然的研究性学习，有利于促进和提升教师对学科的理解，提高教学的有效度；有利于培养学生动手动脑、合作等综合素养。

（3）得天独厚的条件支撑

自2009年，学校在校园内挤出一块660平方的种植地，并命名为“雨荷农场”。农场里种植树、花、蔬菜、草药等植物。学校还专门聘请了农业知识丰富的郭师傅常驻农场给学生答疑解难，配合教师活动。3-6年级各班均有“自留地”，自由选择种植品种，开展系列活动，培养学生的综合素养。减少了人力、时间成本，大大提高了课题实施的可行性。

七、预期成果

八、研究分工

崔颖：全面负责实施，从学校层面确保课题开展实施、管理制度等的落实参与综合学科的研究实践

张雅静：全面负责管理课题的具体实施、参与综合研究实践

陆美娜：参与信息技术的研究

蒋莉：语文子课题组长  

李霞：语文子课题组长、资料搜集与整理

王涛：数学子课题组长

褚勇奇：参与数学学科研究、 负责课题网站建设

蒋成：参与美术学科的研究  

九、课题研究的可行性分析

1.课题组力量强。课题主持人崔颖、张雅静同志参加了省级级、区级多项课题的研究，并产生了一批研究成果。课题组其他研究成员主要为教学一线教师，有机会、有能力组织调动更多的力量完成本次研究任务。课题组成员年轻，富有朝气，点子多，思维活，在长期的教学中，对研究性学习都有自己的一套做法，并积累了一定的方法。

2.课题前期准备充分。围绕本课题，我们已做了大量的文献收集工作和调查研究等，查阅了大量的资料，并从网上下载了优质教育资源及课堂教学效益相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。

3.校领导人十分重视和支持此项课题，在研究时间、组织管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障，使本课题的实施更有实效性和可行性。

4.学校有着良好的教科研氛围、有科学的科研管理网络，有时间进行校本教研和课题研究，并请市、区行家亲临指导开展课题研究。各组员分工明确，各尽其职，确保课题顺利开展。建立课题组学习与交流例会，各成员认真学习相关的理论书籍，积极收集相关研究资料。每位成员每学期承担一次研究课教学任务，并在讨论交流的基础上进行分析，提出修改与调整建议。

2021.10.08