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书籍、论文名称

错题集在数学教学中的应用研究

学习内容概要

（不够填写另附纸）

错题集整理的理论依据
　　（1）养成习惯。学生的学习实质是一种认识过程，在这个学习过程中，学生的学习总是要通过已知的认知信息，对输入的新知进行整理加工，使其在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，它要求学生不断地训练、自我反思来生成。因此，在平时数学学习的过程中，教师应该通过讲解，来培养学生分析问题、解决问题的能力，让他们在对错题的不断整理、分析、总结的过程中，实现所学知识的不断巩固。这要养成习惯，这种习惯只要长期坚持下去，学生的学习能力就会逐步增强。
　　（2）元认知监控理论。在理论上元认知监控，是指学生个体在认知活动学习活动中，将他此时正在开始的认知活动作为学习的对象，从而不断地对其进行自觉地监控、自觉地调节。错题集的整理需要学生的自觉性，每个人的学习方式不一样，学习的效果也会千差万别、截然不同，错题更不可能一样。在学习过程中让学生整理错题集，可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而不断增强他们的自我监控能力。
　　（3）建构主义理论。学生对知识的获得，不是完全通过教师的传授得到的，而是在一定的情境中，以借助教师和学习伙伴及其他人的帮助，自觉地利用一定量的学习资料，用意义建构的方法而获得新知。换一种说法就是，学生是信息加工的主体，是学习中建构方法的获得者，他们不是被动的接受者，不是被灌输的对象。

学习

心得

　　（1）有错必集。在学生平时的作业、练习或考试中，一旦有错题，就要及时订正、及时摘录到错题集中，对出现的每一道错题，都要经过认真分析，从而找出犯错的原因所在，并能够及时改错，降低下一次犯错的可能。然后再尝试着用不同的方法做一遍，来检验是不是真正弄懂了，这样今后就不会再次犯错了。例如，（8×6）×125本题应用什么运算定律计算，总有部分学生错误地认为是乘法分配律，原因出在对乘法分配律、结合律理解不清。乘法结合律是几个数相乘，而乘法分配律是两数的和、差与另一个数相乘的运算，很有必要记下对比练习（8+6）×125。
　　（2）经常性总结。学生的错题集之所以要不断地去整理，是因为他们做错题目总有一定的理由。一些学生会以没仔细做、没有细心为理由，其实真正的原因，并不都是如此。之所以学生会犯错，实质是对某个知识点的理解不是很透彻、不是很到位而造成的。