二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

小学数学错题教学与管理的研究

一、研究目标

1.通过课题的研究，形成一套小学数学错题教学和管理的文本资料。

2.经过课题的深入探讨，总结出一条学生错题有效管理的方法，提高学生的自我总结的能力，建立学生内在发展需求的学习内容与方式，形成有效的学习方法，努力提高学生学习策略和解题能力，进而提升学生的学习能力，养成良好的学习习惯，从而帮助学生改正错题，最终规避易错题。

 3.通过本课题的研究，教师能认识到学生的实际学习情况和学生错题的价值，在数学错题教学中及时调整和改善教学策略，提高教学效率。

二、研究内容

1. 小学数学错题教学和管理的文献研究；

以“小学数学错题”、“错题教学”、 “错题管理”为关键词进行检索，以文献为线索进行研究，了解小学数学错题教学和管理的相关理论依据、研究现状、研究方向和研究程度，以及尚待探究的方向和内容等，形成文献综述。

2. 基于本校教师和学生的小学数学错题教学和管理现状的调查研究；

利用互联网问卷调查工具“金数据”对本校教学在错题教学和学生在处理数学错题方面的一些具体情况和感受，为今后的教学提供正确的参考信息，调查问卷共进行两次，通过对比有明显的差异，从教师、学生、家长层面分析深层原因，通过对小学数学错题教学与管理进行深入的研究后，让学生进一步认识错题的重要性并探索其价值。在此基础上，对各年级部分学生进行了针对性的访谈，调查的重点是当前学生在数学错题处理过程中所采用的管理方法和效率。

3. 小学数学错题类型及成因的研究；

通过课题组成员的分工，针对不同年级进行对错题的收集整理并分类，结合教师错题教学和学生实际情况探究其错误成因，形成相应的错题资源。

4. 小学数学错题教学和管理的策略研究；

小学数学错题教学与管理的策略可以分为错题课堂教学策略和课后指导策略，逐步形成错题教学案例和错题管理在不同方面的策略。同时在优化错题管理策略的过程中，学生形成对数学知识的有效建构，减少错误率，提高学习效率。

三、研究方法

1．文献参考法：课题组成员查阅学习国内外文献资料，了解国内外同行研究成果，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

2．调查分析法：采取问卷方法调查学生在数学学习过程中对错题的价值的认识程度以及进行个别访谈。

3．经验总结法：在实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施。

4．行动研究法：通过学情调查分析，经由教师、家长、学生三方面，运用反思、分析、总结等途径进行课题的深入研究。

5．个案追踪法：重视对典型学生错题情况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。

四、组织保障

1. 领导重视

校领导一直非常重视教科研工作，提倡人人有课题，对教科研的开展有明确的相关规定予以支持与保障，使本课题的实施更有实效性和可行性

2. 专家指导

学校有着良好的教科研氛围、有科学的科研管理网络，有时间进行校本教研和课题研究，并请市、区行家亲临指导开展课题研究，给课题的研究予以强大的理论和实践指导

3. 人员保障

课题组负责人具有研究生学历，课题组成员有本校教导处主任、骨干教师，还有各年级一线青年教师，年轻，富有朝气，点子多，思维活，在长期的教学中，均具有一定的理论研究与积累了较多的实践经验，分别在数学教育，教学论与信息技术等领域具有研究专长，具有较明显的研究本课题的优势。

4.课题准备

在开展本课题之前，已经进行了关于错题管理方式之一“错题本应用的实践研究”的微课题，并顺利结题。现在继续围绕本课题，我们已做了大量的文献收集工作和调查研究等，查阅了大量的资料，并从网上下载了优质教育资源及课堂教学效益相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。

五、研究分工

王文娟：全面负责实施，确保课题顺利开展实施、管理制度等的落实

冯健：  参与研究  为组员提供研究经验

张文明：参与研究    为组员提供研究方法

褚勇奇：参与研究  负责高年级研究

吴聪利：参与研究    负责低年级研究

吕倩：  参与研究  负责中年级研究

王涛：  参与研究  负责课题资料收集与整理

夏燕：  参与研究

蒋成：  参与研究    负责课题网站建设

六、进度安排

本课题研究过程共分三个阶段，主要包括开题准备阶段、课题研究阶段和结题总结阶段，计划用3年左右的时间完成。

第一阶段：准备阶段（2021年6月～2021年10月）

1.整理课题申报相关材料，完成课题申报、论证、开题。

2.课题研究资源的全面分析。

第二阶段：具体实施阶段（2021年11月～2024年1月）

1.制订计划，购置与课题研究有关的理论书籍与其它资料。

2.课题组分工。

3.进行课题组成员的理论学习与培训。

4.开展小学数学错题教学和管理的研究，包括小学数学错题教学和管理的文献研究；基于本校教师和学生的小学数学错题教学和管理现状的调查研究；小学数学错题类型及成因的研究；小学数学错题教学和管理的策略研究。

5.定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料，并参赛或公开发表。

6.完成课题中期评估。

第三阶段：总结阶段（2024年1月～2020年6月）

1.相关成果总结，提炼。  2.完成子课题研究报告。

3.完成总课题研究报告。  4.成果提交鉴定、验收并推广。

七、预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

   论证组通过听取常州市丽华新村第三小学课题组汇报、与课题组交流，一致认为该课题名称信息化，符合时代发展要求。研究目标、研究内容撰写条理、思路清晰，研究的主要观点突出，有针对性，符合一线教师的困惑，切合学生实际，具有现实意义的，论证组同意开题。

为了课题组能更好开展后续的研究，提出如下几方面的建议：

1．关于课题的名称。建议课题组将课题中的“知识图谱”去掉，结合当前教育改革的方向，小学数学教学指向学生核心素养的提升，注重综合能力的发展。“知识图谱”侧重点范围较窄，知识是小学数学的基础，借助小学数学错题教学和管理扩大研究范围，“知识图谱”作为研究的一个策略，这也解决了后续构建“知识图谱”的问题。

2．关于研究目标。建议课题组不同维度确定研究目标，从成果维度来讲，可以确定生成文本资料的研究为目标之一，后期发挥成果的辐射功能；从教学主体维度来讲，通过课题研究，学生要有哪些方面的提升，如知识的获取、问题解决、数学思考和学习习惯方面；教师要有哪些方面的提升，如教学能力、组织能力、问题设计能力等方面；从不同的维度达成不同的目标。

3.关于研究的内容。建议研究内容内容不要侧重于“知识图谱”展开研究，着重研究错题教学和管理的研究，更具有实际、实用价值。建议课题组先进行广度和深度的文献研究，对小学数学错题教学和管理的研究进行全方位的了解，为后续开展实际研究奠定理论基础。再对本校教师进行错题教学和学生进行错题管理的现状进行调查研究，掌握一线原始资料，开展有针对性的研究。让课题组成员分工针对不同年级收集和整理错题类型，进而探析其错题成因，为确定策略做好有理有据的铺垫。最后根据现状与成因，解释教师与学生的实际情况探索研究策略，包括错题课堂教学策略和课后指导策略。

                                     评议专家组签名

                                      年    月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

据开题论证活动的专家意见，本课题作如下变更:

1.课题名称变更为：小学数学错题教学与管理的研究。

  变更理由：基于知识图谱的研究范围较窄，学生出现错题的原因有很多，不只局限于知识的掌握，智力和非智力原因都会有，要拓宽研究范围。

2.课题组成员变更为：

冯健、张文明、夏燕、褚勇奇、吴聪利、吕倩、王涛、蒋成

变更理由：根据课题研究的需要和原来成员的个人原因，需要替换和增加成员的数量。

3.课题研究目标变更为：

  （1）通过课题的研究，形成一套小学数学错题教学和管理的文本资料。

（2）经过课题的深入探讨，总结出一条学生错题有效管理的方法，提高学生的自我总结的能力，建立学生内在发展需求的学习内容与方式，形成有效的学习方法，努力提高学生学习策略和解题能力，进而提升学生的学习能力，养成良好的学习习惯。

  （3）通过本课题的研究，教师能认识到学生的实际学习情况和学生错题的价值，在数学错题教学中及时调整和改善教学策略，提高教学效率。

4.课题研究内容变更为：

  （1）小学数学错题教学和管理的文献研究；

（2）基于本校教师和学生的小学数学错题教学和管理现状的调查研究；

（3）小学数学错题类型及成因的研究；

（4）小学数学错题教学和管理的策略研究。

                                 课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                                        年  月  日