《荷花》教学随笔

《荷花》是一篇文质兼美的散文。我第一课时的教学重点是体会荷叶的旺盛、命力与荷花生机勃勃的样子，激发学生对荷花的喜爱，对大自然的喜爱

    1、重视优美情境的创设，激发情感。
　　本课利用课件的声音、图象、文字,多角度营造了一种浓浓的情境。课刚开始，以一幅动人的画面把学生带到荷花池边，引人入胜。在引导体会荷花的形状、颜色时，优美的画面加上优美的音乐，打动学生，感染学生，美的情境可以省去我们老师许多繁琐的分析和讲解，孩子们在情境中理解课文，升华情感。在引导体会“白荷花一朵有一朵的姿势”时，一边播放美丽的荷花图，一边配上我启发想象式的引导语：有的——有的——还有的——，这样学生在欣赏图片时，不会盲目地去看，而是有意识地利用画面启发学生的想象，从而丰富了画面的内容，使学生与作者产生共鸣，确实感受到荷花的美。
    2、重视语言文字的体会，积淀情感。
   本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。
   尤其在体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。我先让学生换词理解，然后又与“冒”比较，学生在看了课件“冒”的动作时，感受到了荷花蓬勃的生命力。、、

    3、重视个性色彩的朗读，丰富情感。
　　在设计读书环节时，首先是读通，其次是读懂；再次是读好；在第2课时还要安排要求背诵。读的要求逐层提高，学生的学习逐步深入，感情朗读表达了自己与作者产生了共鸣，但是感情朗读并不是千篇一律的读，而是对同一句子要求读出自己的感受，每个人的感受不同，读法也不同，只有做到了个性化朗读，才会在课堂中张扬自己的个性色彩。
　　新的语文教学强调返朴归真，我在设计教学时，力求将传统的语言文字训练与探究性学习相结合，但在具体实施过程中，出现了许多不足。我想，如果在这堂课中或者在第2课时教学中，学生能利用网络自己查找荷花的有关图片、视频资料或者写荷花的其他诗文的话，对荷花的喜爱一定会更深。