本学期，我们语文组在学校领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，扎扎实实的进行了作业设计研究。

　　泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此。作为语文教师，在留作业时，应讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。三年级的学生，作业的要求相对与低年级来说有所变化，在作业的布置上要精、而且要有启发性，不能只让学生像誊文工一样，照抄一遍，没有任何效果，反而还耗费人力物力，所以精留作业就显得尤为重要了。《语文课程标准》也提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”

　　小学语文创新性作业设计研究，有利于学生知识的建构与运用;有利于学生认知策略与学习策略的完善;有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善;有利于提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。

　　当然要改变机械训练的现状，首先要倡导学生主动参与、乐于探究的学风。在本学期力求改变学生作业单调枯燥、偏重书本，脱离生活和学生实际的状况;倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式;而且在作业的布置上采用阶梯式、层次性，分为优、中、差。优等生的作业相对拔高，中等生其次，后进生则是掌握基础知识，培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力。

　　其次作业设计也要丰富多彩，根据低年级学生特点，设计一些有趣的故事作业。课堂所学的故事，回家讲给家长听，家长再给孩子讲类似的故事，这样反复讲，可以培养孩子的兴趣，并为今后的独立阅读提供基础，多给孩子阅读时间，让孩子能有自己的时间来看课外书，积累课外知识，形成知识积淀。当然还可以留一些观察性作业，提高观察能力，丰富生活积累;操作性强的作业，深化知识理解，尤其是对那些不爱动脑筋的孩子，激发探究意识，开发学生思维。

　　最后培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效，作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境教者有心，学者得益，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓宽学生减负的空间，丰富课余生活发展独特个性。

　　“一分耕耘，一份收获”,课题研究工作苦乐相伴,通过半年的课题研究，学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在完成家庭作业的过程中,让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展;对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此多元、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课业负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负”做了一个很好的尝试。

　　下学期我将继续加强交流和积累，一如既往，再接再厉，把课题搞得更扎实，更好，让更多的孩子从中受益。