耐心对待“问题学生”

“爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是好人， 而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”仅有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

案例分析:

2020年9月我接手了三（1）班，这个班有多个男孩子比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级管理的好，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生 主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使班中的几个小孩得以好转。但令我最头疼的就是该班有位出了名的男孩子。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。

“小顾同学来了吗？”这是我每天早上跑教室问的第一句话。这学期基本上天天迟到，由一开始的踏着上课铃声进教室，发展到后来第二节课才到教室。尤记得第一次迟到，打电话，发短信给家长都没有回复，我心里急的慌，连忙打电话给他爸爸，了解到父母离婚了，他是判给妈妈。家庭的原因，没人管教导致孩子行为习惯，生活习惯都很差。学习上也没有自觉性，上课不认真听讲，经常性的不写作业。

于是我每天悄悄地观察他在校的各方面表现，发挥班级中小干部的作用，了解问题所在，并采取有效的措施。还进一步与他妈妈沟通，提议他的家长该如何关爱、帮忙该生克服不良的行为习惯。总之，该生有提高，我就设法给他“报喜”，使他感到教师时刻在关注他，期望他提高。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得更大的提高。

作为教师，应当有足够的耐心应对每一位学生， 尤其是学困生和调皮、淘气的学生，应当用宽容的眼光看待他们:或许在您的耐心和宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬:或许在您的耐心和宽容的呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子;或许就因为有了你的耐心和宽容，也成就了自我的事业。