学习别人怎么管孩子，学习别人怎么管班级，这两种经验的取得，让我动了一个很正经的歪脑筋：加快吸引，一并用于培养自己的孩子和学生，向好父亲、好老师奋进。

这么想就这么做。但很快就发现，只模仿，不行！

心态的调整，从一件小事说起：闺女刚上一年级，一到我身边就叽叽喳喳地说着她芝麻绿豆的新闻。碍于她的热乎劲，我耐着性子听。

有一天她告诉我，班上有一个同学，因为妈妈骨折、奶奶没工作，没有备齐剪刀和胶棒。我一听，问她怎么看？她有两个观点：1.世上只有妈妈好，而且妈妈要有钱；2.这个同学好可怜。

我追问，然后呢？闺女想了想，表示愿意和那个同学分享、共用。我说不方便，丫头又想了想，说那就让出自己的剪刀和胶棒！作为支持和奖励，我又准备了一套用品。

我觉得有必要保护孩子幼小的心灵，应在其他人不知道的情况下送出用品比较好。在征求李倩倩老师的意见后，终于以一种更为稳妥的方式完成了爱心传递。闺女全程参与，似有所悟。小小的、矮矮的她，由一次物质上的乐于助人，发展到日常行为上的管教他人——作为班长，火力全开，成为一名实心的“女汉子”。

这件小事，让我意识到倾听才能“知彼”！因此，我努力锤炼自己“倾听”的本领，并发现了一个可怕的事实：一个孩子肉眼可见的所有缺点，是在所有人肉眼可见的时候养成的；在你想改变他之前，无数想改变他的人都惨遭失败！

缺点不改，缺点会越来越多。破解之道，还得倾听：听他吹牛，听他撒谎，听他不务正业……渐渐地，我有目的的听，成了我习惯了听，也成了他们习惯了说。

所以从体育短课开始，我迅速调整：和他们一起玩，丢手绢、扔沙包、跳长绳、打羽毛球、踢足球；在班级小型足球赛中，也有幸得到了叶佳宁老师的指导。后来遇到要背默的内容，就和他们一起比赛谁先会背；做单元测试卷，和他们同步答题……让他们一次次的输，让他们一次次的不服输，营造的这种氛围蛮好！

一起玩的久了，师生成为朋友，学习成了竞赛。以一起玩的名义，把他们带到你追我赶的赛道上，效果还不错。

我想，在他们成长的路上，我是老师，也是朋友；是引路人，也是同行者。我和他们的关系，成为“我们”，才会更好。