十一月教学反思

五年级音乐上册第五单元的《哈啰！哈啰！》是一首朗朗上口、传唱度较高的马来西亚歌曲，歌曲反复运用非常口语化的“哈啰！哈啰！”表现了马来西亚人民载歌载舞欢迎远方宾朋的欢乐场面。

本来以孟加拉国的《脚铃舞曲》作为复习导入，但是在本课的教案上没有写清楚，只写了“用本单元其他国家音乐进行导入”，没有把具体要实施的步骤表达清楚，至少要把听什么、复习什么写清楚，才能进一步直观地迁移到新的内容。

设计此复习导入的原因是南亚国家音乐→东南亚国家音乐，由于听辨乐器和感受乐曲等环节在初听的时候都已让学生做过，在此复习导入的过程中，只注重让学生尽可能去听、感受《脚铃舞曲》的旋律音阶，反而忽视了最基础、最浅显的乐器听辨，也没有让学生有足够的想象空间去想乐曲表现了哪些场面。

学生平时学唱时用的是简谱，由于基本未学习过五线谱，可在初听新歌的时候在五线谱的页面上，这样或许有利于学生更直观地用眼睛看出歌曲旋律的走向。在听第一遍之后可以问“这首曲子有几段歌词”这样较浅显的问题，提升学生学习的兴趣和动机。

在聆听过后的节奏练习中，要把“空”说出来，并用双手开合代表节奏点和休止，最关键的一处：师手口并用引导学生，前两遍“空哒哒哒哒”，第三遍直接换成歌词，这样很自然地引到了新课学习上。

在播放简谱页面的范唱的时候，要始终指着屏幕中歌曲行进的位置。深入挖掘歌曲节奏的时候，可叫一名学生上台指出歌词中体现的不同节奏型。

学唱之前，可以站着双手弹琴并完整唱一遍，同时用左手给出重要的节奏点，供学生充分感知歌曲。

若学生未能在前奏之后跟进歌曲，或只看着老师，可以说：“我是不会用“唱”来提醒你，我只会用钢琴来提醒你”。学唱过程中长此以往用“唱”来提醒学生，学生的听觉和对音乐的感知力会大打折扣。

虽然歌曲为一段体，但仍有高潮可寻，可让学生在唱一两遍过后自己来找歌曲高潮是哪一个字开始的。