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   《浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性》

主要内容摘抄（不够填写另附纸）

2 · 1作业设计应满足学生兴趣

古语有云：“学起于思，思源于疑。"兴趣是做好一切事情的前提。教师在设计数学作业时，首先要考虑的是其能不能引起学生的兴趣，尤其是对小学低年级的学生而言更是如此。因此，我们在布置作业时，要根据不同年龄段学生的特点和生活经验，设计一些富有趣味性的数学作业，吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而实现数学课堂的延伸和拓展。

2．2作业设计应贴近学生实际

一般地，小学生由于年龄偏小，缺少对生活的经历和体

验，而数学恰恰是一门生活性极强的学科。因此，教师在设计作业时，应充分利用小学生渴望认识生活、了解生活这一心理特点，结合数学学科本身的属性，设计出贴近生活的作业，给学生创造应用数学知识解决实际问题的机会。笔者在教学《克与千克》时，课上，先给学生大致解释了千克与克的量词涵义，然后告诉他们“ 1 "千克可以换算为“ 1000 "克。下课后，我便给学生布置了一个作业：思考“重量"与“大小"的关系。第二天上课时，我便询问学生的看法，很多学生表示“越大的东西肯定越重"，但也有少部分学生持不同意见。随后，我又拿出课前准备的10克的棉花和1000克的铁球，现场叫两位同学上来体验。当同学们在看到较轻的棉花远远比较重的铁球体积大时陷人了思考。这时，我适时地告诉他们：其实生活中还有很多看似很小的东西实际上却很重，比如金银，而看似很大的东西实际上却很轻，比如棉花。这样的作业设计，不仅拓宽了学生的思路，扩大了他们的视野，同时让他们深刻体会到数学与现实生活的联系，感受到数学学科对现实生活的应用价值。

2．3作业设计应拓展学生思维

小学数学作业需具备提升学生综合水平、发展学生思维能力的作用。教师在布置作业的过程中，可根据班级学生的认知水平和现有经验，精心设计一些自主性和操作性强的题目。问题的答案可以是不唯一的，最好是开放性题目。教师在数学教学中，要鼓励学生的发散思维，积极引导学生进行全方位、多角度、多层面的尝试，探索问题的解法，同时避免思维的片面性和单一性，从而达到发展学生思维能力的目的

心

得

体

会

教师在设计小学数学作业时，要牢牢把握“学生兴趣"、“联系实际"及“拓展思维”三个要点，培养学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，培养学生实践操作能力，学生的品格能得到提升，实现强化教学效果的目标。