三年级英语学习的打开方式

“变思”是前提

如果以过去的方式教育现在的学生，那么，我们将掠夺他们的未来。最开始在中小学开设英语课程，得益于全球化进程的推进，国际间需要交流沟通，初心是作为一种交流手段去融入全球化。但是最开始的教学形式并非如此，只是作为一种硬性的教学要求去施行，慢慢地，国民自身开始真切感受到了世界在慢慢“变小”，学习者本身意识到英语作为一种工具的重要性了，个人认为这是关于英语学习思想的第一次转变，学习者的意识提高，教育者也更加注重在英语教学时对学习者语言运用能力的培养。诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”所以说，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和思维方式。我认为这是关于英语学习，我们必须进行的又一思想转变！

“变形”是起点

培养学生学习的兴趣是英语教学的重要内容和任务。小学生好动,而教材上的英语内容是静止的,常常不能激发他们的兴趣。在课堂教学中,教师可根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式,激发学生的学习兴趣，提高运用英语的能力，获得良好的教学效果。关于转变教学形式，我个人感触最深的就是情境教学。教师根据教材营造以形象为主体、富有感情色彩的氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。学生在真实的情境中更容易进入角色，将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。例如我们在学到关于价格的问答时，完全可以创设购物的情境，引导学生把新学内容自然地运用到实际真实情境中，与此同时不仅强化了新授内容，还锻炼了学生的沟通能力甚至是在英语文化中的买卖礼仪，鼓励孩子进行发散性思维，有哪些类似的情境，在这些情境中，还有可能发生哪些对话。

“变法”是关键

提到课堂，我们往往会关注学生对老师的倾听状态及专注度，这里我们教师也应该自问：我们“听讲”了吗？倾听学生对教师提问的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解、思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的。能否在这个基础上及时对教学内容、教学难易程度、教学思路、教学环节等合理的取舍和调整，是衡量一个教师教学机智与否的主要指标，也是衡量一次教学活动是否具有针对性和有效性的重要指标。教师在课堂上，对于学生的发言是否做到真诚的倾听，适时的交流互动，有无有效的引导鼓励，这些都至关重要。

“变人”是根本

最初老教师上课只有一本教材，自己琢磨教什么，怎么教，现在我们有了越来越多的教参，我们可以去学习他人所长，但也要杜绝拿来主义，那么该如何“拿”？拿“新”，要用教师敏锐的观察力，发现适合课堂、适合实际、适合学生的新颖的材料，并能拿来创新自己的课堂，激活学生的思维，调动学生学习的兴趣。我们也要从同行的教学设计、课件、教学实录中学习新的课程理念，新的教学方法，取长补短、革故鼎新，促使自己的教学不断发展和创新。拿“实”，也就是鲁迅先生说的“自己来拿”。对我们教师来说，拿来的资料必须对自己有用，对教学实用、也适用自己的课堂和实际。我们要广泛吸取别人的优秀文化成果，但在学习和借鉴时要以我为主、为我所用。我们不能简单的复制粘贴，更要研究揣摩别人的设计是什么意图，自己的理解是不是正确，能不能适合自己的教学，适不适用于本班课堂及学生情况。

                                                                                                          靳志敏

                                                                                                                                                                    2020年9月