策略（途径）通过何种作业策略提升品格

一、结合生活情境，激发学生主动学习的兴趣

发展学生的生活能力是核心素养培养的关键点．在小学数学教学中，教师根据核心素养要求，在数学与生活之间建立联系，让学生能够理解、融入生活情境，并挖掘生活中的数学问题，让数学作业的设计真正回归生活，激发主动学习的欲望。

二、注重思维培养，促进学生主动学习

思维能力的培养是核心素养的关键内容．在传统的数学作业中，教师习惯于将学生禁锢在题海中，在反复机械的解题中提高学生对知识的理解与运用能力．但是这样的教学设计会让学生将更多的注意力放在结果上，即答案是否正确，忽视了学生在做题过程中思维的运转．针对此，在核心素养培养下，小学数学教师可以利用主题作业对学生的思维能力进行培养，从而促进主动学习。

三、培养主动学习的能力，提升学生的核心素养

主动学习是学生主体性的重要体现．在传统教学模式中，教师在课上对学生进行全面安排，忽视了学生自主思考与主动探究的能力，而在核心素养的培养下，自主发展成为构建学习过程的重要依据．基于此，在小学数学教学中，教师应围绕自主学习能力为学生的主题作业进行设计，让学生不仅能够完成作业任务，更能够在作业中体现自主性，形成主动学习的品格。

具体案例

（具体说明）

在“混合运算”这一章节内容的教学设计中，教师在完成基础知识讲解后，可以以学校附近的文具超市为依托，构建学习情境，并设计了“如何在购买文具中合理运用混合运算”这一主题作业，根据作业要求学生开展如下实践:首先在放学后到文具超市中逛一逛，熟悉自己经常购买的文具的价格，并记录下来;运用混合运算知识对拟购买的文具总价进行计算，并利用自己喜欢的方式呈现出来，同时表达自己对情境以及知识运用过程的体验． 这样的主题作业设计打破了传统知识练习的枯燥与僵化，极大调动了学生的参与积极性，让学生在实践中不断构建、完善知识体系，进而提高了数学核心素养。

在“运算律”的教学设计中，教师可以从“铺设地砖中的学问”这一问题出发，为学生构建情境，并鼓励学生从多个角度探究运算律的运用． 在实践中，教师为避免题海战术思维的局限，合理控制问题数量，并给予学生充分的自主思考与互动讨论时间，在讨论中学生根据运算律的内容，对铺地砖的可能性进行多元讨论，以拓宽解题思路，在一题多解中提高数学思维能力。

在“小数的加法与减法”的教学设计中，教师可以基于“小数在生活中的运用”这一主题作业对学生的自主学习能力进行培养:作业开始前，根据自己的生活经验，对小数的运用进行观察与收集，积累学习素材;根据小数加减法的知识将素材设计成小数问题，并探究解题思路和方法，完成问题的解答;检查小数加减法的运用是否准确，以及是否与现实生活相符合。这样的主题作业让小数加减法与现实生活建立联系，为学生提供机会，使得学生成为作业设计与作业完成的主人，让学生的主动性得到全面发挥，并逐渐提升自主学习能力。