《明确定位 精准教学 ——浅谈统编教材中文言文的教学》学习摘要

一、初识古文，明确小学文言文教学的基本定位 

人教社在全国统编教材培训中对文言文教学这样定位：我们的要求是让学生初步感受文言文的语言特色，十九大报告明确提出要加强中华优秀传统文化教育。

二、探索策略，精准实施教学

基于上述的教学定位，在教学中，我们要加强实践，努力探索统编教材文言文教学的基本策略。

策略一：以读为本，在反复朗读中理解课文内容

文言文教学首先要让学生充分朗读，读通、读熟是理解课文内容的前提。第一，要读得正确，借助拼音、注释把课文读正确，注意句子中的节奏、停顿，注意朗读时要声断气连。第二，要读得通顺，文从字顺，断句合理，通畅自然。第三，要读出韵味，想象文章的画面，将文章的深意和情感带入朗读之中。

策略二：教给方法，在主动学习中理解内容

帮助学生在主动学习中理解文言文的内容，重要的是要教给学生理解文言文的方法。课文练习提 供的方法主要是“借助注释”“讲述故事”“结合资料” “联系生活实际”等。

策略三：强化语用，在语言实践中提升能力

语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握 祖国语言文字的特点和规律，加深对祖国语言文字 的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。文言 文的教学同样应加强语言实践。

策略四：比较发现，在深度学习中提升思维

在学习文言文的过程中，既要引导学生读懂写了什么，即通过阅读理解课文的内容与主旨，更要 把视角引向文本深处，让学生充分比较、质疑、发现， 在“为什么”“怎么样”的思辨中深入学习课文，进一 步把握课文的内容和主旨，同时发展学生的思维。

策略五：适度拓展，在课外拓展中感受传统文化

学习文言文重要的是感受、浸润、影响、滋养。1.补充相应的文言短篇，进一步帮助学生感受文言的特点。2.开展多种形式的综合活动，进一步提高学生学习文言的兴趣。