姓 名

主    要    成    果

蒋忱

用心教育，育人以心――书记项目区级范围交流 

张银凤

《刍议我区公办小学流动儿童心理健康教育的问题与对策》发表于省级刊物《小学生·教学实践》

朱玉茹

《利用主题班队活动，推进班级小队建设——以“天寒?手暖”主题班会为例》天宁区班主任论文一等奖

邱硕元

《让学生收获知识、智慧和幸福》常州日报

黄蓓

《依托任务培养学生核心素养  》发表于国家级刊物《中小学外语教学》

杨伟旗

《我国流动儿童心理健康教育研究综述》发表于省级刊物《青少年日记》

高琦琳

心理专题活动课《信任之旅》展示活动

褚勇奇

开展家庭亲子关系专题调查活动

王文娟

《常州市某小学流动儿童心理健康调查报告》发表于省级刊物《新课程》

蒋莉

心理专题活动课《找朋友》展示活动

张明

心理咨询室硬件与环境建设

张雅静

开展家庭亲子关系专题调查活动

（一）本校流动儿童心理健康教育现状及问题的调查研究

我们采用mht问卷调查，现场访谈，htp测试等方式进行调查与测量，从结果来看：

1.学生方面表现出的问题是：

    从有效样本212份mht问卷，252份亲子关系问卷以及54份htp图画来看，学生心理健康问题的检出率超过60％。从调查结果中发现，流动儿童较普遍的心理问题是“学习焦虑” 、“孤独倾向”、 “自责倾向”、“过敏倾向”、“身体症状”。其中最突出的是“学习焦虑”与 “孤独倾向”。

2.家长方面表现出的问题是：

从回收的60份家长问卷及现场访谈来看，首先，流动儿童父母对其子女的需求存在认知误区。流动儿童父母更倾向于通过金钱弥补自己在情感支持方面的缺憾。关注孩子的身体健康和学习成绩摆在首位，60个家庭中只有2个认识到关注心理健康的重要性。流动儿童父母的教育能力不足，孩子出现问题以打骂为主。如何平衡工作与子女照顾就成为摆在流动儿童父母面前的一个难题。

3.教师方面表现出的问题是：

从20份教师调查问卷及校长访谈来看，首先是对心理健康教育的认识不足。学校没有有专门的心理教师。老师在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则，对教育对象产生副作用。学校课程设置中没有专门的心理教育课程，学校安排的心理教育课大多流于形式，较多时候将心理健康教育课上成是思想品德育教育课，或者是生命安全教育课。还有，学校心理咨询室不科学规范，心理咨询室形同虚设，没有用好用足；最后，我校心理健康教育的研究还十分薄弱，几乎没有前期经验可借鉴，缺乏专业的心理健康教育研究的带头人。

（二）、探究有效的流动儿童心理健康教育途径与策略

1.本校流动儿童心理健康目标及内容的研究

通过对文献及校情的研究，我们确定了本校流动儿童心理健康的标准：⑴适应环境能力强；⑵人际关系和谐；⑶心理与行为符合年龄特征；⑷了解自我，悦纳自我；⑸正确面对和接受现实；⑹能协调与控制情绪，心境良好；⑺人格完整独立；⑻热爱生活，乐于学习；⑼充满自信。

2.心理健康教育的途径与策略研究

（以学生、家长、教师三个方面为抓手，统筹兼顾。）

①对学生进行干预的途径和策略：主要采取团体辅导与个别辅导相结合的方式进行。具体包括心理健康专题活动课、讲座、团体心理辅导、个别咨询辅导和建立心理档案。

从2018年3月开始，我校的心理咨询室正式开放，心理咨询室环境温馨，有供学生抒解情绪的专用设施设备。至今已有60多位学生走进了“荷音”心理咨询室室。心理室建立了学生档案，记录学生的家庭状况、主要诉求、咨询师观察等。

心理老师通过与来访学生面对面交流、上团体辅导课，指导学生做团体沙盘、个体沙盘，指导学生绘画，与来访学生和家长共同面谈等形式，倾听学生的烦恼，疏解学生内心困惑。同时咨询室还设立了“知心姐姐信箱”。到目前为止，收到了30多封来信。同学们在信里倾诉了他们的烦恼：因为学习困难产生的无助；因为同学们不够信任他产生的郁闷；比较多的同学是因为家庭不够和谐，父母可能要离婚，或者父母陪伴很少而产生的孤独，痛苦……知心姐姐在每周五的雨荷电视台中公开答复同学的来信，并教给他们简单有效的自我心理调节的方法。为使正走向青春期的孩子处理好青春期出现的心理困惑，摆脱青春期出现的困扰，心理老师为六年级学生做了一场“我的情绪我做主”心理健康知识讲座。

各班每学期都安排心理健康专题活动课，使学生在活动中学到心理健康的知识，得到心理的成长。

②对家长进行干预的途径和策略：主要通过“家长学校”，电话访谈，面对面交流等方式对家长进行。

在家长学校讲堂中，心理老师以“家庭中的心理健康教育”为主题与家长们展开了交流。

唐重铨老师为大家做了《我要做个好家长》的家庭教育指导讲座。

北京四中网校的周鹏老师做了题为《家校携手 共育未来》家庭教育指导讲座。

学校组织一些亲子活动（如戏曲进校园、“亲子插花”活动、十岁成长仪式、红领巾入队日、六一儿童节庆祝活动，亲子运动会等），有针对性地邀请沟通交流不畅的家庭，来校共同参与活动，以增强他们的亲子关系亲密度与有效沟通。

至今为止，有十多位家长主动打电话给心理老师、加微信，或亲自来到学校与心理老师进行面对面的交流，甚至有个别家长不止一次来访。心理老师也会主动找到一些学生家长进行交流。这些现象显示，我校家长已经逐渐重视和孩子的交流，有更多的家长开始关注孩子们的心理健康。

③对教师进行干预途径和策略：主要通过创造氛围，硬件建设，师资培训等方式进行。

学校高度重视心理健康教育，加大宣传力度，使心理健康教育个个知晓，人人重视，全校上下一心，共同关注和关心学生的心理健康。牢固树立心理健康教育的意识，努力培养学生良好的心理素质，并把这种意识渗透到我们日常的教育教学中。

建成了相对规范的心理咨询室。有科学的设施设备，标准化的心理咨询室建设方案，及科学规范的使用机制，使其在流动儿童的心理健康教育中发挥有效的作用。

加强教师培训，形成队伍。经常派教师外出参加学习，一位教师取得了国家二级心理咨询师证书。学校即安排这位教师成为兼职心理教师，全面负责统筹学校的心理教育工作。为了让全体教师了解心理团辅课的重要意义及基本范式。心理老师为全体教师上了一节心理团辅课。全体老师变学生，了解了心理团辅课的一般流程，领会了团辅课“释放心灵，积极引导”的精髓，明白了心理团体辅导课的方法、作用与意义。

2.课题中期取得的成果（包括出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

3.课题研究中存在的问题或不足

（1）策略不够多元，教师专业能力有限，研究不够深入

（2）关于“流动儿童”的针对性不够强

（3）课题组成员的发展不均衡

（4）材料积累不够及时

4.下阶段研究计划

（1）在研究中，加入城市儿童的观察与测量，与流动儿童形成对比，使本研究更具针对性；

（2）我们也观察到，流动儿童身上也具有很多积极的心理品质：如真诚，宽容，持重，谦虚，勇敢，感恩等，所以下阶段我们还将继续探索“利用流动儿童积极心理品质进行心理健康教育”的课例研究，形成理论架构与工作序列化。

（3）流动儿童心理健康发展的评价研究。

三、评估小组意见

由常州市丽华新村第三小学蒋忱、张银凤老师主持的《流动儿童心理健康教育的问题与对策的研究》课题实施一年半以来，研究目标明确，能根据研究计划紧扣主题、扎实推进。研究过程资料丰富、真实，科学操作研究方法，积极完成各阶段研究任务，取得一定的研究成果。在研究之初，做了比较多的调查与测量，研究基础比较扎实。特别是在开题论证后，缩小了研究的范围，使研究更具有针对性和实效性。同时，以课题研究为抓手，推动学校开展，学校的心理健康教育工作开展起来了。学生与教师在专业领域及生活方面都得到了发展，取得了一定的成绩。

经讨论，同意该课题通过中期评估，建议课题组在后期研究中作如下调整：

1.对本校的学生的心理问题进行梳理，有针对性地寻找解决问题的策略，并呈现在研究报告中，为后期顺利结题打基础；

2.继续对典型的问题学生加强个性化的辅导策略，并形成一整套的个案记录。

3．所有研究要有材料呈现，如文献研究要形成文献综述，调查研究要有调查报告等；材料积累要规范、到位。

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

组员

组员

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日