六上第七、八单元部分内容教学反思

《森吉德玛》，由于歌曲旋律优美，足以打动学生，故有的学生在初听的时候就忍不住跟唱。这种情况究竟如何更好地应对和引导。如果在学生听完一遍后直接让学生研究歌曲节拍、歌曲中特殊记号，或直接让学生找歌曲由哪几个音构成，会有些生硬无趣。应思考如何巧妙衔接让学生持续保持学习兴趣。此时，应该坚定秉持音乐学习中的“顺序性”原则，根据六年级的学生特点，不刻意追求形式和流程，既然学生跟唱的兴趣已体现出来，就把平时的“模唱歌谱”环节省略，直接进行“听唱歌谱”，并同时让学生在唱的时候找出歌曲中有哪些不同的音。唱完歌谱之后，歌曲调式也能够初步认识了。在歌曲目标基本达成的时候，配合教材中的管弦乐版本，与之前第五单元的海南黎族民歌改编成歌曲相呼应。

《苏格拉的蓝铃花》，歌曲节奏较复杂，对六年级学生来说有些难度，应找准时机让他们自己发现难点，再逐一解决。如基本贯穿歌曲的弱起、一字多音、附点节奏。虽说最终两段歌词学生的完成度还是可以的，用的时间还是有些长，应思考更有效的解决方法，改变无休止的重复练习，多进行有效歌唱练习。至于什么才算是有效练习，作为教学人员，在学生唱完每一遍后要给出相应的、学生能够接受并做到的指导，尽可能发挥学生的主体地位，从“硬塞”转换为“自己学”。

《七色光之歌》，在初听歌曲时就有学生反映以前听过歌曲，经询问歌曲为学校曾经某个时段的铃声。学生对即将学习的新歌有一定程度熟悉，在教学难点的解决和知识技能学习的过程中弊大于利。这些弊端具体体现在演唱歌曲时音量比平时陌生的歌曲要大；同时，自动忽略了歌曲中本该注意的一些特殊符号以及节奏。既然现实情况如此，可以顺势让学生解决歌曲中的难点：双声部合唱。正常人听歌曲都会注意到旋律，小孩子也一样，所以歌曲中的低声部往往被忽略了。将低声部作为学生眼中的新内容，按照模唱听唱填词完整唱的大致流程，让他们对歌曲有一种新的认识。在低声部基本处理完之后，再按照合唱教学的步骤逐步解决难点。