班级数学学习现状：两极分化严重，一部分学生能积极完成作业任务，但是思维较死，不灵活，为了完成任务二完成作业，学习较差的学生上课无精打采，思想常开小差，作业不能按时完成，对一些典型的题目屡做屡错。针对这种现象，我认为可采取以下对策。

一、关注学生差异，紧抓有效课堂

在复习中，由于学生差异让所有的学生掌握整齐划一的知识，这是不可能做到的，所以不但要承认学生的差异，还要尊重学生的差异，在备课中不仅要备教材，更要关注学生的差异。

确立复习目标：（1）优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；（2）中等生主要目标：细心检查，努力提高；（3）后进生主要目标：基础扎实，确立知识底线。

做好了课前的认真准备，了解了学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排训练教学，将问题尽量解决在课堂内。复习课应该针对知识的重点，学习的难点，学生的弱点，如学生经常出错的百分数问题，总是搞不清相关量之间的数量关系，在此可以用整理、归纳等方法，加深对知识的理解，使之条理化、系统化。充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，达到做一题，学一法，会一类，通一片。

二、注重研究教法，提高复习效率

（一）贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。

（1）教师要采用少题量，高密度的思维训练，以一题多解，一题多变，一题多思，一问多变促进知识上、思维上的联通，提高解题的灵活性。（典型错题）

（2）是从解题策略入手，丰富学生的解题方法。在解题过程中，教师要灵活地选用不同的方法，在复习长方体的相关知识的时候，我们可以先出示：要挖一个长10米，宽7米，深3米的水池。然后让学生自己根据信息提出数学问题，并提取一些有关系的数学问题加以分析、解决，如：（1）这个水池的占地面积是多少？（2）要挖这样一个水池，需要挖多少立方米的土？（或往这个水池里注满水，水的体积是多少立方米？）（3）如果要在这个水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面积是多少平方米？等，这样的情况，既可以起到梳理知识的目的，又可以把所学的知识与解决实际生活问题联系起来。

（二）找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。

例如，数学总复习大致可以划分为数与代数、图形与几何、统计与概率三个知识块，每个知识块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师进行巡视、点拨。

三、突出“解应用题”的复习策略

“解应用题”一直是学生感到头疼的问题，但是“解应用题”又是我们小学数学教学过程中的重点和难点，学生思维水平的提高在很大程度上又必须依托“解应用题”这个载体去完成，学生良好思维品质的形成又必须通过这一途径去实现，因此我认为这是我们复习中的重中之重。

复习“解应用题”要通过以下两个方面完成：

（一）从题型入手，发挥每道题的最大功能。

要改变这种低效的教学，教师要采用少量题，高密度的思维训练，以一

题多解，一题多变，一题多思，一问多变促进知识上、思维上的联通，提高解题的灵活性。

两个量之间关系的不同表达，如：白兔只数与黑兔只数的比是4:5，还可以怎样表达？（1）白兔与总只数的比是4:9，黑兔与总只数的比是2:9（2）白兔只数是黑兔只数的五分之四或者80%（3）黑兔只数是白兔只数的四分之五或者1.25倍（4）白兔只数是总只数的九分之四，黑兔只数是总数的九分之五（5）白兔比黑兔少五分之一或者20%（6）黑兔只数比白兔多四分之一或者25%

（二）是从解题策略入手，丰富学生的解题方法。

在解题过程中，教师要灵活地选用不同的方法进行解题。如在教学分数类应用题时，可选用画图的方法；在解行程问题时，可用画线段图或模拟实验的方法等等。

四、教师要善于运用激励手段，培养学生良好学习态度

激励既是一种调节教学的手段，又是一种教学管理的艺术。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服这种停顿或倒退现象恰恰需要比较坚强的意志，为此可运用激励手段来培养学生的坚强意志。

让学生身边的榜样谈自身成功的经验与体会： 班级中的优秀学生，分析他们取得成功的原因，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易学，要创造机会让这些榜样生与学生交流他们成功的经验与体会，既利于同学们相互学习，又利于优良班风的形成和巩固。（优秀作业）

总之，在复习时，首先教师应采取多种方式激发学生的兴趣，让学生克服畏难、厌倦的心理；其次应采取适当的高效的教学方法使学生能快速地、牢固地掌握所学习的知识；最后应进行针对性复习，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，最终使每一位学生在复习中都有所进步，有所收获，从而真正地提高数学复习课效率。