上周三，我上了一年级上册第七单元的《小猴子》一课，由于是第一次在正式场合执教一年级，又是联校的教研，前后斟酌了许多次。但因为之前从没有执教过一年级，对于一年级的教学经验比较欠缺，所以在课堂中暴露了一些问题。

《小猴子》是一首风趣、诙谐的儿童歌曲，教唱时要帮助学生在模唱过程中把握好跳进音程的音高，并能准确地空出间奏的时值。注意培养学生的内心听觉。

在设计教学环节的过程中，由于对低年级的情况一无所知，很多环节都是其他几位老师帮着设计。比如，歌曲中的两处上下行级进间奏，被巧妙设计成了小猴子爬树和从树上下来，当学生听完第二遍时我问了问题“这群小猴子在干什么”时，有学生很巧妙地脱离了歌词，回答“小猴子在爬树”，这时候其实可以直接引到这两处间奏，在琴上单手弹出来。而我却按部就班地继续按照教案上面，让他们听第三遍并同时做这两处动作。这就很不巧妙，在课堂上随机应变的能力还应加强。同样的情况，学生回答完“小猴子在干嘛”这个问题之后，可以直接拿起响板，用童趣一点的语言（需要再研究），引导学生诵读歌词。这还是体现了对低年级教学环节的不熟悉和随机应变的问题。两处上下行级进间奏，可以加上动作引导学生，还可以边唱边弹琴边做动作，因为低年级学生尤其需要视觉和听觉的直观。本首歌曲有反复的部分，可在诵读的时候给学生提一提，以免到后面教唱部分学生搞不清。

由于是一年级的课，学生的音高感应该抓紧每一节课的机会赶紧建立，同时本歌曲的演唱顺序（反复）一定要在诵读时候就提醒学生。

诵读之后的教唱过程中，流程基本都有，但是缺少的恰是最重要的：没有递进每一遍的具体要求。我本人的问题体现在：能听出每一遍学生演唱的不足之处，但不能很规范地用儿童化的语言进行引导。及时评价很重要，因为每一个环节都是为后续环节所服务的。

在导入部分，用了另外7种森林里的小动物的音效和图片，吸引学生的注意力。但由于经验问题，在每听完一个小动物后可以让学生适当模仿一下，这样应该更能带动学生学唱的热情。或在课堂的末尾让学生发挥想象，自己创编不同小动物的歌词并表演。

诵读和唱词部分，由于一年级学生年龄特征，每句歌词不能太长，缩短一半会更好。另外，给一年级学生上课，语速尤其不能快，而且要给学生一定的时间反应。

还有一点，音乐教学中称为“恒拍感”，对培养学生听觉至关重要。

教学是一根难啃的骨头，就算崩了门牙，也要咬开它。