执教

许梦芸

班级

二（2）

听课人

潘丹华

听

课

记

录

一、揭示课题，导入课文。

1. 创设情境，引发兴趣

这一课，我们要一起学习一则民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖（出示图片）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小动物的哭叫的声音：哆啰啰，哆啰啰，所以人们就给这个小动物取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）

2. 学习“号”多音字

（1）查字典学习“号”：学生查字典，总结“号”有哪几个意思，分别读什么读音。课题中应该怎么读。

（2）读一读 寒号鸟 哀号 号召 军号 四月五号

（3）教师总结：“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，例如“号叫”、“号哭”，课文题目中也应读二声。

（4）齐读课题。指名读课题。

（5）介绍寒号鸟这种动物：寒号鸟，实际上是复齿鼯鼠。民间传说中，说它在严寒的冬天不断地号叫，发出“哆啰啰，哆啰啰”的声音，最后被冻死了，所以人们叫它寒号鸟。鼯鼠，哺乳类，外形像松鼠，但比松鼠略大。它的前后肢均有钩爪，前后肢之间有宽大的皮膜相连，尾长，背部褐色或灰褐色，腹部毛色较浅。生活在长有松柏的崖石陡壁上的石洞或岩缝中，以松柏树叶为食。

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图）

二、初读课文，疏通字词。

1. 自由读课文，用“. ”标出不认识或者容易写错的字，用“？”

标出你不理解的词语。

2. 说说你认为难记的字，想个好办法记一记，学生交流。

（1）字谜：

一点一横长，单人在下方，夕字多一捺，人人入梦乡。（夜） 一棵古树。（枯）

口在衣中藏，叫人好心伤。(哀)

（2）特殊笔顺写一写： “阵”先横后竖；“夜”最后一笔捺。

3. 理解词义

（1）哪几个词你不理解：

石崖：石头很陡的一面

哀号：哀，悲哀；号，大声地哭。

呼唤：大声地叫喊。

得过且过：过一天，算一天。

（2）找找近义词。

喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。（呼唤——呼喊）

大好晴天，赶快做窝。 （赶快——赶紧）

寒号鸟还是不听劝告。 （劝告——劝说）

4. 读一读

寒号鸟 一堵墙 一阵风 崖缝 晴朗 衔草 枯草

劝告 趁机 将来 狂吼 重复 哀号 忘却 夜晚 寒冬腊月 大雪纷飞 得过且过 冻得打哆嗦

三、再读课文，理清文章的脉络。

1. 自读课文，读后完成填空：

课文主要讲了（ ）和( ) 的事。一共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写得是深秋时发生的事；第（ ）自然段写得是初冬时发生的事；第（ ）自然段写得是寒冻腊月时发生的事。

2. 出示表示时间顺序的句子：

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。——深秋

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 ——初冬

寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰

窖。 ——寒冬腊月

3. 照样子说一说

冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 热得直冒汗 热得像蒸笼 疼得直咧嘴 疼得像针扎

吓得直哆嗦 吓得像丢了魂 急得直跺脚 急得像热锅上的蚂蚁

四、学习第１、９自然段。

1. 学习第一段，初步感知

（1）自读课文第一小节。想一想：读了这一段你知道了什么？

（2）指名说，鼓励发表自己的意见。

（3）通过比较寒号鸟和喜鹊的窝的知道：

寒号鸟把石崖上的缝当作自己的窝说明它懒惰、不爱劳动。 喜鹊在杨树上做窝，说明它勤劳。

评

价

与

改

进

许老师抓住“枯、将、衔”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“冻得直打哆嗦”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。

执教

许梦芸

班级

二（2）

听课人

潘丹华

听

课

记

录

一、 导入

1、 谈话导入2、 齐读课题

二、 初读课文

1、 听老师读课文，边听边思考：你知道了什么？2、 学生反馈

三、 感受小葫芦的可爱

1、 出示葫芦图片，说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？

2、 对比句子：可爱的小葫芦。这两个句子有什么不一样？

3、 读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。

4、 联系生活说句子：多么……啊!

5、 你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？

6、 出示句子：葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？

7、 对比课文中的句子。

8、 有感情的朗读。

四、 感受那个人对葫芦的喜爱之情

1、 出示句子：那个人每天都要去看几次。

2、 理解：“几次”和“一次”有什么区别，通过“几次”感受那个人对葫芦的喜爱之情。

3、 有感情地朗读第一自然段。

4、 出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

5、 理解词语：自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。

6、 感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜欢。“盯”是怎样看？可以将“盯”换成“看”“观察”吗7、 有感情地朗读句子。

五、 探究葫芦落地之谜

1、 出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样？

2、 课文是怎样写的？出示对比句子：

小葫芦变黄了，落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、 好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的？出示学习提示。

4、 学习反馈。

5、 出示句子：叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治 指导读出不同的语气。

6、 朗读最后一个自然段。思考种葫芦的人想要葫芦，卫生么最后一个葫芦都没有得到？

7、 如果你是邻居，你会怎样劝那个人？

评

价

与

改

进

  二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比展开教学，让学生在趣味中学习课文。

执教

潘丹华

班级

二（1）

听课人

许梦芸

听

课

记

录

一、复习导入

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

二、听录音，了解大意，启发读课文

过渡：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。1、学生看动画。2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。理解“大话”。“说大话”是什么意思？（吹牛）

青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）指名回答后齐读小鸟的话。它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4） 理解“那么远”。“那么远”是多远啊？（一百多里）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！（5） 井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄错了。

（ ）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

3、 分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、想象说话、续编故事：

随

笔

反

思

潘老师让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，互相议一议，看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。

执教

潘丹华

班级

二（1）

听课人

许梦芸

听

课

记

录

(一)激趣引入

　　1,今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗请听:生在树上,落在肩上,干活躺下,休息靠墙.(这是扁担)出示投影,板书:扁担.现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水,粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提.说起扁担,还有一个动人的故事呢!

　　2,板书课题:6,朱德的扁担

　　3,齐读课题.读了课题,你有什么疑问吗

　　相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山,和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉,肉中刺,千方百计想拔掉它.他们在军事上的一,二次会剿失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死.为了准备第三次反会剿,粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑.)

　　(二)初读课文.

　　1,学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号.

　　2,听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字

　　3,把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段.

　　4,指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音.

　　5,质疑:初步理解以下词语

　　坳:山间平地.

　　围剿:包围起来消灭掉.

　　经济封锁:用强制的力量使跟外界经济联系断绝.

　　绵延:连续不断.

　　(三)集中识字.

　　1,在本课中,你找出了哪些生字

　　根据学生回答,贴出生字卡片:

　　朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴

　　2,这一课的生字这么多,你能记住吗有什么好办法

　　3,将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读.

　　如:担战士军令井冈山粮食

　　指出担是个多音字,本课读dàn担子,扁担,还有一个读音是什么(dān担心)

　　指导学生读好后鼻音:令粮

　　4,交流...

随

笔

反

思

创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围。学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。