附件6
项目类别 |
编号 |
常州市教育科学“十三五”规划课题
中期评估表
课 题 名 称 流动儿童学校作业设计和实施的研究
研究方向
课题主持人 邱硕元 黄蓓
主持人所在单位 常州市丽华新村第三小学
填 表 日 期 2019.10
常州市教育科学规划领导小组办公室
二O一六年一月制
填 表 说 明
1.本表用计算机认真准确地填写，用A4纸打印一份，左侧装订成册。
2.项目类别分为：招标、重点、立项类。其中招标课题、专项课题的项目类别栏由课题组分别填写招标课题、立项课题；其他课题的项目类别课题组不填写，由市教育科学规划办根据评估结果填写重点课题或立项课题。
3.招标课题、专项课题的课题编号由课题组根据课题立项时所编号码填写。其它课题的课题编号栏课题组不填写，课题通过中期评估后由市教育科学规划办填写。
4.“研究方向”栏按“课题指南”中“选题与领域”的分类填写，如选题隶属于“教育综合改革研究”，则研究方向栏填写“2”，如选题隶属于“课程与教学研究”，则研究方向栏填写“5”，其它类别课题以此类推。申报自选课题者，研究方向栏填写“自选课题”。
5.“课题主持人”、课题核心组成员、课题承担单位原则上应与课题申报书上的相应内容保持一致，主持人不得超过两人、核心组成员不得超过10人。
常州市教育科学规划领导小组办公室办公地址：常州市劳动西路19号
邮政编码：213001
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一、课题主持人及核心组成员（不超过10人）研究概述 | |
姓 名 | 主 要 成 果 |
黄蓓 | 2017.7《从思辨角度谈阅读教学中的提问设计》发表于全国核心期刊《中小学外语教学》 2017.1《例谈小学英语教学中学生提问能力的培养策略》获得小学英语专业年会论文一等奖 2018.6《小学英语教材文本创造性解读》获十三届教海探航竞赛一等奖
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邱硕元 | 2016—2018主持区级课题《基于“知沟”理论的新市民子女阅读素养培养的实践研究》；论文《为学生打开一扇阅读的窗口》发表在省级刊物《学习方法报》；《展“信息技术”之翼 扬“课外阅读”之帆》获得省论文评比三等奖
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朱玉茹 |
2016年 论文《流动儿童行为习惯养成教育的研究》获常州市二等奖 2017.05 《基于儿童立场的新市民子女阅读指导》发表在《新课程学习》 |
王文娟 |
论文《互联网+综合实践活动探究性教学平台开发》 在江苏省教师现代教育技术应用作品大赛教育技术应用论文中小学数学组一等奖。 论文《小学中年级学生有效使用数学错题本的实践研究》 获区“教海探航”一等奖 |
崔颖 | |
高琦琳 |
《数字化平台：为非连续文本阅读助翼飞翔》2017.05获江苏省教师现代教育技术应用作品大赛二等奖 |
王远东 | 天宁区数学基本功大赛二等奖；天宁区公开课《和与积的奇偶性》 |
褚勇奇 | 2017年9月《基于课程标准设计低年级口头作业的基本形式》发表在《知识文库》省级
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丁家恬
| 参加工作室“依托父母课堂实施家校共育的实践研究”
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孙玉苇 | 参加名师刘宝杰老师的名师工作室，撰写的论文获得区教海探航二等奖
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二、课题研究进展情况 1.中期阶段所做的主要研究工作（限2000字以内） | |||
◆ 厘清我校作业管理要求和实施的现状 通过调查问卷、采访等途径厘清了我校作业管理要求和实施的现状，针对学 生的作业需要和作业现状形成研究性分析报告，同时对教师作业设计能力、研究力和指导力进行相关的调查研究，为课题研究实施奠定基础。 调查内容调查情况分析作业量低、中年级作业时间较短，高年级作业有时不能控制在一个小时以内。作业内容缺乏系统性、层次性、科学性、选择性、启发性，不同阶段作业之间、不同学科作业之间缺乏统整性。同时，教师的教学风格、学生特点决定了作业设计，班级作业之间存在较大差异。教师布置作业随意性较大。作业形式大多数班级布置机械抄写作业，动手实践操作的综合性作业较少，没有依据学生特点多层次、多角度地布置作业，班级之间差异较大。作业难度不存在偏题、怪题、难度多大的题目，题目难度适中，比例恰当，适合大部分学生的学习能力。作业评价方式教师批改方式较为单一，评价不多样，采用对错的方式是普遍现象。教师普遍缺乏对作业的统计分析。
◆细化了校作业设计内容和实施的总框架 1.从作业设计、作业负担、作业效果、作业评价等维度出发，建构校作业管理体系，并细化了各个内容的主要管理思路，学校层面实现作业管理思维。
◆开展丰富的教师、学生主题活动推进课题的实施 1.课堂教学研讨，在课堂资源中捕捉 我校学生群体特殊，家长无暇照顾孩子更没有能力辅导孩子有质量地完成作业，教师的课堂教学时间中很少有体现作业的习惯培养与作高效作业的策略，因此，我们课堂的时间就尤为重要，如何利用在校时间提高作业的质量，最大限度地将重点、难点在课堂上解决，如何在课堂中有效渗透作业练习与评价。课题组开展了“立足作业设计 改进课堂教学”主题系列探究活动。课题组通过分组研训、形成课例、教学磨课到最后全校课堂展示，分享研究成果。课题组在教学中收获心得，提炼教学策略。 2.主题沙龙讲座，在思维碰撞中提升 为了提高课题研究的有效性，课题组开展主题沙龙活动。在研究过程中，课题组开展 了学习“这样的homework 有意思”阅读沙龙活动，开展了“作业，也可以很可爱”主题研讨活动，开展了作业设计展示交流活动。我们邀请专家走进学校，与教师面对面，指导课题组成员如何开展有效研究。 3.作业设计评比，在分享展示中成长 为推进课题研究的深入实施，进一步探索我校作业实施的策略，课题组开展了教师日常作业设计评比与假期作业设计评比，落实研究常态化。课题组引导教师从多个维度设计作业；有的教师注重实践与学科的整合，作业设计分年段、多元化，将学生的习惯养成与社会实践有机的整合在一起；让学生感受到作业的魅力，使学生更加主动，同时发展了多方面的素质。课题组还组织教师开展假期作业设计评比活动，鼓励教师设计符合校情的假期长线作业。课题组提供平台给教师进行作业设计的分享与交流，展示作业设计的思路与理念，在交流分享中提升了设计能力。 4.创生丰富学生活动 激发学生作业热情 如何让学生爱上作业？如何培养学生良好的作业习惯？如何提高学生作业的兴趣与质 量？课题组在研究中努力实现常规作业的优质和高效，在研究中不断思考和改进作业活动，并不断向学生宣扬——作业，也可以是可爱的；老师，也可以是可爱的；而孩子永远是可爱的。因此课题组开展丰富学生主题活动激发学生参与作业的热情，给学生提供展示作业与分享的平台。开展系列阅读活动活化作业形式；结合校本特点开展实践作业；家乡主题作业寻找流动儿童归属感；“三个一”作业展览分享最美作业。 ◆探索了流动儿童的作业设计和实施的改进教学策略。
1. 紧扣流动儿童状态开展作业设计与改进 问题对策家庭作业完成情况不如课堂作业1. 提高课堂教学质量，思维含量较高的作业尽量在学校完成，优化课堂作业设计，提高课堂效率，减少家庭作业的量2. 特别的评语：给作业完成好的同学或进步比较大的同学一句特别的评语，把特别评语作为一项长期积分项目3. 家校合作，优秀作业示范家长群4. 有效利用学校课后服务时间，每天值日老师引导学生认真完成家庭作业，对学生作业的态度进行及时纠正周末作业质量较差1. 学生对周末作业有主动权2. 周末作业采用分层作业、必做选做作业等不同形式3. 周一注重反馈评价①家长群表扬认真完成作业的同学②班级内设置周末之星，拿到五次周末之星的同学可以免做一次周末作业男生的作业没有女生认真1. 开展班级男生女生作业PK2. 学校橱窗开展“Boys 作业专栏”鼓励各班级投稿3. 男生特别的作业纸：发给男生一些特别的作业纸，例如有汽车图案的信纸、有军事主题的图案纸激发学生认真书写的兴趣，增强作业体验感4. 年级部长带领该年级开展男生作业展览，各班男生作业PK家长对孩子作业交流与理解不够1. QQ空间的日志秀——“晒晒”每周班级日志更新作业，写成图文日志，让家长感受到孩子的思考的可贵，感受到触摸孩子校园学习状态的喜悦，给家长提供互相交流、共享的平台。2. 班级家校QQ群——“交流”探究、创意作业的重点、难点，近日单元复习的侧重点，好的教学资源发在家校QQ群共享，家长遇到问题及时探讨、争论、以期互相配合和促进。3. 表扬的兴奋剂——“共同”①既表扬孩子，也表扬父母。作业优秀的孩子教师在作业本上贴上小纸条，并写上：表扬你的爸爸妈妈哦！②既受老师表扬，也受父母表扬。例如作业之星积分卡带回家让爸爸妈妈签名鼓励。
2.各学科提炼提高流动儿童作业设计与实践的策略 语文组课题组成员针对词句训练机械重复、读写训练效率较低两个问题开展研讨，语文作业设计不仅要让学生的言语能力得到发展，以书面练习的形式推进语言的运用，进而形成有效的语用课堂。课题组成员们研究教材，紧扣教学目标，凸显语用目的，明确课堂作业与家庭作业的目标达成度。数学组主要基于生活化作业，探究多元的作业形式，在作业设计中，鼓励学生主动探究、挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进为探究性作业。 英语组成员们让学生成为作业的主人，改变作业的几个维度，提升作业的意趣品质。提炼出英语作业的“四个变”，探索了扣住流动儿童心理的家庭作业及基于单元主题的英语作业。各学科组在探索中提炼了教学策略，形成丰富的案例。 ◆建构流动儿童的作业设计和实施的多元评价 在研究中课题组根据学校层面的作业管理与评价指标开发了作业设计与实践的评价量表。教师在作业设计时参考评价量表，不断反思自己的作业设计。各学科组开发作业评价与管理量表。在评价中重注过程性评价，我们遵循“持续性激励”为评价原则，将评价贯穿整个过程的始终，使学生保持持久的阅读兴趣，进而形成动力定型，养成习惯。
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2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。） | |||
级别姓 名论文类发表刊物发表时间核心期刊发表黄蓓挖据文本主线 培养学生思维品质《中小学外语教学》2018.6依托单元主题作业培养学生核心素养《中小学外语教学》2019.11省、市级刊物发表邱硕元 黄蓓让学生收获知识、智慧和幸福常州日报2019.10王文娟采撷童心，邂逅作业之精彩常州日报2019.10论文获奖邱硕元基于”语用“的小学语文课堂作业设计天宁区“教海探航”一等奖2019.6黄蓓基于文本主线培养学生思维能力的实践与思考江苏省基础教育论文评比二等奖2018.12小学英语创意作业的设计与思考常州市教育学会论文评比二等奖 依托单元主题作业培养学生核心素养天宁区“教海探航”一等奖2019.6朱玉茹 《小学语文体验式作业的设计与评价》江苏省师陶杯二等奖2019.10《汉字文化在小学语文教学中的实践与研究》天宁区“教海探航”二等奖2018.10 《小学语文体验式作业的设计与评价》天宁区“教海探航”一等奖2019.6《以食育人 以文化人》常州市生命教育一等奖2019.4王文娟《新时代下小学数学作业全过程优化设计》区教海探航二等奖天宁区“教海探航”二等奖2019.6《新时代下小学数学作业全过程优化设计》江苏省师陶杯二等奖2019.10
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3.课题研究中存在的问题或不足 | |||
我校的的一线教师，教学实践多，提炼能力弱提炼能力弱。第一，课题研究还只停留在较为浅显的层次，虽已建立较为完整的体系但实践中的检验还不够深度。其次，理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。第三，对于原定目标中的“流动儿童学校作业批改和评价的研究 ”研究不够深入，评价方式从各个学科入手，针对流动儿童学校作业批改和评价的指向性不强，所以尚未取得有价值的经验和理论。
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4.下阶段研究计划 | |||
（一）进一步提炼作业设计的策略 经过一年的研究，我们课题组经过实践研究初步提炼了作业设计与实施的指导策略，策略的规范化和合理化还需要通过老师的进一步实践研究和探索总结，下一阶段我们将整合策略形成适合我校学期的指导策略供老师教学使用。 （二）针对流动儿童特质，继续探索流动儿童流动学校作业批改和评价的研究，提炼出符合校情的作品批改、评价与管理的策略。 | |||
三、评估小组意见 | |||
四、评估小组成员 | |||
评估组职务 | 姓 名 | 所 在 单 位 | 签 名 |
组长 | |||
组员 | |||
组员 | |||
组员 | |||
组员 | |||
五、主持人所在单位意见 | |||
同意该课题参加中期评估。
公 章 年 月 日 | |||
六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见 | |||
公 章 年 月 日 | |||
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