执教

吕倩

班级

一3

听课人

王远东

听

课

记

录

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

二、动手操作，合作探究

    1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）

你能数出图中的一些东西有多少吗？

2、认数、写数

（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）

你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。(写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。)

3、强化1—5各数

三、巩固新知  

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

四、总结全课  

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

评

价

与

改

进

吕老师在本节课的教学中，有机的把教学的重、难点与新课程标准结合在一起。又根据学生的不同情况开展教学，使每一个学生都得到了不同程度的发展。在整体的教学过程中不仅让学生认识1——5各数，又让学生在生活情境中更好的感知数的概念，同时为学生创造了动手操作的平台，有效的补偿了智障学生身心发展的不足。通过看一看、说一说、做一做、想一想、试一试的完整过程，让学生从视、听、说、感等多种感观去感知数学，理解数字。同时又把握了学生的课堂心理，极大的调动了学生的课堂注意。生活情境的介入把单一的数字课堂变得丰富多彩，让教学更生活化，更形象化，培养了学生生活数学的感知概念。并把生活化的数学及实际的动手能力做为课堂教学的基点。