【教学目标】

　　1.正确认读“孩、发、芽、玩、吧”等生字，认识新偏旁“王字旁”，正确规范地书写“妈、对”两个生字。

　　2.通过读读猜猜、分角色朗读等形式，感受小树林的变化，欣赏小树林春天、夏天的不同景色特点，初步产生热爱、亲近、探索大自然的思想情感。

　　【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解小树林春天、夏天的不同特点。

　　【教学难点】分角色朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、看图猜字，揭示课题

　　1. 小朋友们，老师给大家带来了一位新朋友，一起来猜猜，它是谁?(用橡皮擦出小蜗牛)。看着图片，猜猜这个课题怎么读?(板贴课题)

　　2.瞧，看着图片，就把这么难的“蜗”字都猜出来了，多有趣的识字方法呀。(指着小蜗牛图片)今天我们就要学习一个和他有关的故事，一起再来叫叫他的名字吧——小蜗牛。

　　二、梳理脉络，感知特点

　　1.小朋友们都已经读过课文了，诶，你们有没有发现?课文里很多字都不带拼音了。原来，是编书的叔叔阿姨要考考我们，能不能一边读一边猜，把故事读懂。下面就请你读读猜猜，努力把课文读正确。

　　2.故事读完了，你发现小蜗牛带我们走过哪几个季节?(预设——学生集体回答“春夏秋冬”)课件展示四个季节所对应的图文。

　　3.老师还要告诉你们一个小秘密，这篇课文每两个自然段之间都是空开的，还各自配上了一幅精美的插图，这样一空，我们就知道1、2两个自然段配这个插图，3、4自然段写的就是这幅图，后面也是一样。所以呀，这是一个连环画故事。像这样的连环画故事，我们一边看图一边读，会很有意思。下面就请你跟着连环画走进春天(板贴“春天”)，看看图画，读读1、2自然段，看看你会有什么发现。(“连环画”三字加粗)

　　三、随文识字，指导朗读

　　1、感受春天

　　(1)读了课文，我们发现 蜗牛一家——出示句子：蜗牛一家住在小树林的旁边。(生齐读)——学习生字：“住”

　　①指名读——翘舌音读得特别好，我们来拼一拼。

　　②住通常是指人居住在什么地方，我们来读读这个词——“住在”。蜗牛一家住在?(小树林的旁边)。

　　③你家住在哪里?指名说;同桌说。

　　(2)教师引读：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说——生齐读小蜗牛说的话。(课件出示：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。) ——学习生字：孩

　　①  指名读——你读得真好，尤其是这个词语(举“孩子”)，这是妈妈称呼自己的宝贝，再亲热地叫一声。带着甜甜的笑容读一读，再引导读。

　　②  师：小蜗牛是蜗牛妈妈的(齐说“孩子”)。

　　③  小朋友们仔细看，这两个字都有一个字——“子”，当“子”跑到“孩”的左边，就变成了(子字旁)，它有什么变化呢?(“横”变成了“平提”)

　　④ 孩子们，让我们像蜗牛妈妈那样温柔，对小蜗牛说说这句话吧。(生齐读)

　　(3)春天来了，小树发生了什么变化?(生：发芽。)——板贴：小树发芽了

　　学习生字：芽

　　①我们看这个“芽”字，下面是牙齿的牙，上面加了一个草字头，说明它(和植物有关)。

　　②对呀，看，这是(草芽图片)，这是(豆芽图片)，这是(叶芽图片)，嫩嫩的，绿绿的，喜欢吗?把我们的喜欢读出来吧。(出示图片及句子：小树发芽了)。你来读一读(指名读)，还不够喜欢，谁再来试一试?再喜欢点儿~(两个学生读不好之后，老师马上范读)听，老师是怎么读的。学着老师的样子，我们男女比赛读一读，看谁读得更喜欢。

　　(4)小蜗牛去小树林里做什么?——学习生字：玩吧

　　① “玩”是新学的生字，你有什么方法记住它吗?(生“王+元”)(师说小故事：小王小元手拉手，开开心心去玩耍。)

　　② 小王和小元是一对好朋友，他们手拉手，“横”变成了“平提”，变成一个新偏旁——“王字旁”。(板贴“王字旁”)

　　师：跟我说——王字旁。

　　③ 细心的小朋友一定发现，这个句子里还藏着一个轻声字，它是谁呢?(——“吧”)

　　师：“吧”是个语气词，常常出现在句子的末尾-----你能试着读好这个句子吗?(出示句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。)

　　2、感受夏天

　　听了妈妈的话，小蜗牛都迫不及待地想去小树林里看看呢!那我们看看图，好好地读一读3、4自然段：请你找一找，小蜗牛在小树林里看到了什么?

　　(1)小蜗牛在小树林里看到了什么?(预设1：看到地上长着许多草莓。)——学习生字：莓

　　① 教师出示一个草莓的图片：看着图片，小朋友一定能猜出这个词，念——“草莓”。

　　② 再出示许多草莓的课件：看着这么多草莓，你的心情怎么样?(开心、喜欢)——板贴：还长着许多草莓

　　③ 指导朗读：带着对它的喜欢读一读吧——生自由读;一起试试看，老师建议你们，把“许多”稍微强调一下，脸上挂上甜甜的笑，会更好听。(预设评价：嗯，果然有进步!我们好像真的吃到了甜甜的草莓!)

　　(2)小蜗牛还看到了什么?(预设2：看到小树长满了叶子——教师板贴“小树长满了叶子”)

　　①  教师出示“小树长满了叶子”的图片，树上的树叶可真多，你从哪个词语感受到?(预设：长满)

　　② 哪位小朋友来读一读，让我们听出树叶很多很多——指名读(预设1：树叶还不够多，谁能再多一点儿?听听老师读的，我们一起试一试;预设2：他把“长满”强调出来了，读得很有感觉!学着他读一读。)

　　③ 小树上的叶子不仅很多，而且颜色?(很绿)——老师要送你们一个很好听的词语，师出示“碧绿碧绿”的图片，让学生感受到小树从发芽到碧绿碧绿的变化。(教师板贴“碧绿碧绿”)

　　④ 指导朗读：谁能读出很绿很绿的感觉?(预设1：还不够绿，谁能再绿一点儿?听听老师读的，我们一起试一试;预设2：他把“碧绿碧绿”强调出来了，读得很有感觉!学着他读一读。 )

　　3.串联内容，分角色朗读

　　(1)小朋友们，小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?为什么呢?(爬得太慢，错过了春天——课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。)

　　①学习生字“爬”：它爬得太慢了，看这个字，一起读——“爬”。爬字左边一个“爪”，“爪”字旁。小蜗牛有没有爪子?而且还背着重重的壳，它能爬得快吗?谁来读读这个词语?嗯，有点感觉出来了，再加重点语气。

　　② 师引读(生起立边做动作边读)：一天过去了，小蜗牛没有爬到小树林，小蜗牛继续——生：爬呀爬呀;一个月过去了，它还是没有爬到，小蜗牛继续——生：爬呀爬呀(师提示：好累呀，“爬呀”再读得重一点慢一点)——生再读：爬呀爬呀;三个月过去了，它终于爬到了小树林!它爬了多少时间?(课件中显红：好久)

　　③ 是呀，小蜗牛爬得累极了，可是他没有放弃，坚持不懈地爬，我们要好好向他学习!我们再来好好读读这句话——男女比赛读。

　　(2)小蜗牛终于爬回来了，他对妈妈说——课件出示：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢!(生齐读)

　　(3)蜗牛妈妈听完小蜗牛的话才明白——课件出示：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。

　　①  师示范读——老师读得好吗?再听一遍——像老师这样读一读。

　　②  师生交换角色朗读：下面我们分角色表演一下，老师是小蜗牛，你们是蜗牛妈妈。

　　四、书写指导，练写生字

　　你们读得真好听，瞧，蜗牛妈妈都来表扬你们了!(出示“妈”字，搭配蜗牛妈妈图片)那我们就把“妈”字写好看，送给蜗牛妈妈吧。

　　指导生字：妈

　　1.书空笔顺：看，“妈”字的结构是(左右结构)，让我们一起举起右手，勾勾手指，写一写它的笔画顺序。(妈的笔顺：撇折点、斜撇、平提、横折斜、竖折折钩、长横)

　　2.指导观察四端两线：接下来，咱们擦亮小眼睛，一起来观察四端两线。师生一起说，师在生字上标注辅助线——

　　最高端是?(撇折点的起笔);最低端是?(竖折折钩的钩角);最左端是?(平提的起笔)注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩的起笔竖则落在竖中线上。

　　3.提示结构要点：小朋友们，妈妈长得很苗条，所以女字旁写得瘦瘦的，把位置让给了右边的马大哥;马大哥的头小小的，背稍微宽一点，马尾巴长长的。跟着老师写一写吧。

　　4.师边范写，边说运笔口诀：顿撇轻重回，顿斜撇出尖，顿平提尖，轻重顿斜回，顿竖顿横顿折回出钩，顿轻重顿回。

　　5.提示写字姿势：“头正、肩平、腰挺、足安;一拳一尺一寸”——学生练写，师巡视，手机拍照，用实物投影仪反馈。(教师评价：他做到了一拳一尺一寸，写字姿势真棒。)

　　6.反馈评价：选取典型作业，根据三个维度评析，判断得几颗星。

　　7.学生矫正写，师巡视，字迹清晰端正，给写出笔锋的孩子画五角星。

　　小朋友们写得很认真，“对”先生举着大拇指来夸奖你们啦——出示生字：对

　　1. 书空笔顺：横长撇、长点、长横、竖钩、斜点。

　　2. 结合辅助线，提示结构要点：对要写得左短右长，左边是一个新偏旁“又”字旁，上面和下面空出的两块地方啊就是一对双胞胎，一模一样大!

　　3. 播放“对”的书写微课(富春八小微课库)。

　　4. 学生练写(先写“又”字旁)，师巡视并提醒写字姿势。

　　5. 反馈评价：步骤同“妈”。

　　6. 小结。

　　【板书设计】

　　小蜗牛

　　春天  小树发芽了

　　夏天  小树长满了叶子      碧绿碧绿      还长着许多草莓