教学目标：

　　1. 认识“住、孩”等 生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈、回”3个字。

　　2. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3. 正确、流利地朗读课文。

教学重点：随文识字。

教学难点：借助图画和生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

一.  谜语导入，激发兴趣

　　1. 导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：“没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进放里头。”对啦，这就是可爱的小蜗牛。（出示小蜗牛图片）

　　2.  看图识字“蜗”，边写边说： 一只虫子住在房子内，就是蜗牛。一起来给它打打招呼!(指名读)

　　3.  小朋友，你见过蜗牛吗?说说你对蜗牛的印象。

　　4.  今天我们一起来学习《小蜗牛》这篇有趣的课文。谁来读课题？我们一起读。

二.  初读课文，整体感知

　　1.  （出示整篇课文）小朋友，仔细看看这一课，和前面我们学习的课文比一比，你有什么发现？（学过的字都没有拼音）先听老师来读课文，请大家把书打开，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。

　　2.  小朋友们眼睛看字，耳朵仔细听，非常认真!现在请你们自己来读课文，出示要求：

　　(1)自由朗读课文，眼睛看到哪里，小手就指到哪里。

　　(3)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　(2)一边读一边想：这篇课文和以前的课文有什么不同?

　　3. 交流：

　　(1)读得这么认真，故事中的词语你会读吗？（出示词语）请小老师带读，开火车读。（重点指导“住”的翘舌音，“吧、呀、子”轻声字词）

　　(2)课文中还有一些词语，我们来认一认。（出示课后习题四幅图）指名认读。小朋友你有什么发现？预设：看图可以认字；“芽、草莓、蘑菇”都带有草字头，都和植物有关。我们再来读读这三个词语。

　　4.  课文讲了小蜗牛和谁的故事呀？

　　(1)(出示：蜗牛妈妈)指名读词。

　　(2)仔细观察“妈”，你有什么好办法记住它吗?左边是女字旁，妈妈是女的，右边是马，和马的读音相似，是一个形声字。

　　5.  数一数，这个故事一共有几个自然段?就让我们一起走进课文，看看小蜗牛和妈妈之间发生的事情。

三.  细读品悟，随文识字

　　1.  小蜗牛一家生活在哪儿？（出示课文插图及第一自然段）指名读课文。

　　(1)(出示：住在)指名读，你有什么好方法记“住”这个字？

　　(2)小蜗牛一家住在小树林的旁边，请你将小蜗牛和小蜗牛妈妈的图片放在小树林的旁边。

　　(3)小蜗牛的家离树林很近呢！指导朗读第一自然段。

　　2.  (出示春天的图片)春天到来了，树林里的小草、花儿、大树都冒出了绿油油的小嫩芽。蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？

　　(1)(出示第二自然段)请一位同学来读一读第二自然段。

　　(2)谁也想去小树林玩？这么多小朋友想去玩，那先记住“玩”这个生字。看一看，你有什么要提醒的吗？预设：前鼻音，王的最后一横变成提。这是一个新的部首，叫王字旁，(出示古文字)像不像串在一起的玉石？一起来书空一下它。

　　(3)小朋友，春天来了，树林里会有哪些变化呢？（认识词语“发芽”）

　　(4)万物复苏的春天真美好呀，树林里一片生机勃勃，难怪妈妈让小蜗牛出去玩呢！蜗牛妈妈多亲切、温柔呀，谁再来学着蜗牛妈妈的样子读一读这一段?

　　3.  听了妈妈的话，小蜗牛向着美丽的树林出发了，小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（出示第三自然段）请小朋友读一读第三自然段。

　　(1)小蜗牛为什么没有看到小树发芽呢？（小蜗牛爬得太慢了）从哪儿看出来的？（点红第一句）指名读。

　　(2)(出示：爬呀)指名读。“爬”和“呀”都是生字，和“吧”比一比，你有好办法区分吗？(爬”用爪子，“吧”和“呼”都是语气词，用嘴巴发出的声音)

　　(3) 猜猜看，小蜗牛爬了多久的时间呀？（点红“好久”）实在是太慢了，谁来读好第一句话，让我们看到这只慢慢爬的蜗牛？（指名读）

　　(4)小蜗牛没有看到小树发芽，它看到了什么？指名读第二句话。

　　(5)出示课文插图，请小朋友说一说小蜗牛看到的景象。（结合学生发言，结合插图，认识词语“草莓”“碧绿碧绿”）

　　(6)小蜗牛真可爱，谁再来读读小蜗牛的话？指导朗读第三自然段。

　　4.  蜗牛妈说了什么？（出示第四自然段，指名读）

　　(1)（点红“摘”）摘草莓用到手，所以这个字的左边是提手旁。翘舌音，我们一起读准这个字。

　　(2)师指着插图，夏天到了，草莓又大又红，妈妈赶紧让小蜗牛去摘些回来，谁来读读妈妈的话？妈妈在提醒小蜗牛动作快点呢！谁再来读一读？指导朗读好妈妈的语气。

　　5.  接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

四.  指导写字

　　1.  课文中的生字还认识吗?我们做游戏复习生字。(抽读卡片)

　　2.  指导写字:对、妈

　　(1)(出示:对、妈)仔细观察这两个字，你发现它们的共同之处是什么?(左右结构、左窄右宽)

　　(2)教师范写“对”：“又”的第二笔变长点;“寸”横画变短，竖钩写直，点落中心。

　　(3)教师范写“妈”：女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

　　3. 学写“回”字：大口套小口，小口进去再关门。横竖中线中间过，左右内收字稍扁。

　　3.  学生描红、临写，教师巡视指导，提醒书写姿势：头正、肩平、臂开、足安。

　　4.  评价反馈。