课题

11-20各数的认识

教时

第一教时

教师

陈瑶

日期

※ 教学目标：

1.在数数、认数的过程中认识计数单位“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小和顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认、读11-20各数。

2.初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3.在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。 ?

※ 教学重难点：

重点：认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

难点：建立计数单位十的概念。

教   学   过   程

教学环节

教 师 活 动

 学 生 活 动

设 计 意 图

创设情境激发兴趣

1、谈话：羊村小课堂开课啦，村长给大家带来了一些智慧星，（课件出示）在这些星星下还藏着一些数，你们想知道吗？ 

2、揭开前面10个星

依次提问并揭开数字： 9的后面是几？谁在9的前面? 和5相邻的数是几？  猜猜左边第2个星里藏着几？谁在1的前面？1和4中间隔着几和几？6和8中间呢？ 

谈话：全部出现0-10各数，这些都是我们以前认识的数，大家一起读一读吧。

 3、揭示课题：今天这节课我们继续来认数。（板书课题：认数）

学生直接口答

学生集体读数

从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，复习旧知，衔接新课

认识计数单位“十”

1、瞧，村长要出题考考大家了：“请你摆出10根小棒” 

提问：你会摆吗？轻轻地摆在桌面上。

提问：这位小朋友有没有摆对呢？  

谈话：请下面的小评委们，伸出你的小手，1根小棒1个一， 1个一，2 个一（二个一），……,10个一，是的， 10根小棒就是10个一（板贴图，板贴10个一）（带读10个一）你们摆对了吗？真了不起！

提问：但是摆这样有点乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？

明确：在数学上，满了10就可以捆成1捆。请小朋友们跟着老师一起，左手拿橡皮绳，右手抓小棒，先从下面钻出来绕个圈再钻出来就可以了。不会捆的小朋友可以请你的同桌帮个忙。

谈话：这1捆是几根？是几个十？是的，1捆就是1个十，（板贴图片， 1个十）（带读1个十）  

提问：这1个十是怎么来的？对呀，它就是把刚刚的10个一捆起来得到的，所以我们就说10个一是1个十！（补充板书并让生齐读）

师：10个一是1个十，反过来1个十是几个一呢？

师：小朋友们，其实这里的“十”和“一”一样，都是计数单位，“十” 在我们生活中应用可广泛了，如一扎铅有笔有10支，是1个十，跟着老师后面说一说

提问：接下来谁能学着老师这样说一说？（出示一盒乒乓球、一包书）  

生1：1盒乒乓球有10个，是1个十

同桌：一包书有10本，是1个十

师：你们真是一对有默契的同桌！

师：请小朋友们举起我们刚刚捆的一捆小棒，它是——（1个十）， 也是10个一。  

指名学生上黑板摆小棒，其他学生在自己桌子上摆小棒

学生思考后，指名学生回答

学生操作，动手捆小棒

学生齐读

指名同桌两人回答

通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。并在比较中，让学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，初步渗透十进制。让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。

认识11-20各数

1、数出12  

谈话：小朋友们成功地解决了村长给的第一个问题，接下来，村长又会出什么问题来考大家呢！  村长：小朋友们，怎样摆小棒才能让我一眼就看出是12根呢？

提问：小手停！老师选了两个小朋友摆的，你们觉得哪种摆法看的更清楚一些呢？为什么？    

师：那右边的两根小棒就是——（2个一），所以为了一眼就看出是12，只要先在左边摆1个十，再在右边添2个一，表示的数就是 12了。来跟老师说一遍，左边1个十，右边2个一，是12，请小朋友们自己学着老师这样摆一摆。

提问：那这个为什么不能一下子看出来呢？  

2、认识十几

（1）数出13   

师：咚咚咚，有人敲门，会是谁呢？（课件出示懒羊羊）由于天气转凉，贪睡的懒羊羊又迟到了，村长给他提了一个问题。 村长：懒羊羊，你能很快地摆出13根小棒吗？

师：这可把懒羊羊难住了。你们愿意帮帮他吗？开始！停！ 

提问：小朋友们，你们左边摆的是一个？右边摆的是？和黑板上小朋友摆的一样吗？  

师：你们都是乐于助人的孩子！表扬自己！  懒羊羊通过大家的帮忙顺利地进了教室，这件事情告诉我们早上 一定要准时到校，这样才能学习到全部知识！  

（2）学生创造出十几  

师：小朋友们，我们刚刚用1个十、2个一表示了12，用1个十3个一表示了13，那你能用1个十和几个一表示出其他一些十几的数吗？自己动手摆一摆，再和你的同桌说一说是怎么摆的！   

提问：你知道这位小朋友摆的是几吗？（投影19）你是怎么看出来的！  

师：你的思路非常清晰，真了不起！

3、认识20  

师：小朋友们，你们知道19根再添1根是几根吗？（在投影上添1）   

师：是的，19根再添1根是20根，在这幅图上你是怎么清楚地看出是20的？   

师：有了10个一我们就可以把它——（捆成1捆），是1个——（十） （师捆小棒）  

师：1捆小棒是1个十（手指着板书），两捆小棒就是几个十？

师：2个十是多少呢？你能把这句话完整地说一说吗？   

师：你说的又完整又准确，真了不起！（板贴）

师：20里有几个十呢？（带读）

小结：通过刚才的学习，我们认识了11－20各数，知道了10个一是一个十，还知道了2个十是20。 

师：大家学得可真棒！老师想奖励大家一个比赛，请听赛前须知： 当开始口令发出后，全班的小朋友比一比，看哪一桌的小朋友能快速地悄悄地将所有小棒直接放入盒中，谁快谁先坐端正。

开始！小朋友们能在这么短的时间内坐端正，大家都很棒，把掌声送给自己！ 

4、数数  

师：小朋友们，老师这边有把直尺，我们学过的数宝宝都在这把直尺上，你能从7开始一个一个地数到17吗？从11开始一个一个地数到20呢？这就是我们今天学习的内容：认识11-20各数 （补充板书课题）。

谈话：接下来小朋友们的休息时间到了，我们看看美羊羊会带我们去哪里吧！美羊羊：小朋友们，欢迎来到我的大脑体操馆，请大家跟我一起唱首数字歌放松放松吧！（课件出示儿歌）

师：一二三，坐端正，我们齐唱数字歌。  

学生操作，教师巡视，找出摆的最快的小朋友上去摆，再找零散的上去摆，对比。

学生说明判断理由

学生操作摆小棒

学生说明判断理由

指名学生上黑板摆小棒，其他学生在自己桌子上摆小棒

找2-3个孩子说说摆法，再找19的学生然生投影

指名学生回答

学生齐答

指名学生回答

学生齐答

指名学生回答

学生齐读一遍

学生收起小棒

学生齐答

生：11、12和13,14、15和16，17、18和19，20跟在19后，小数前，大数后，手拉手儿一起走！（学生拍手完成）

从19到20是学生思维上的一次跳跃。学生运用前面获得的经验和知识，通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。通过学唱数字歌，加深对本节课所学知识的印象，同时提高学生学习的积极性。

练习深化巩固提升

师：你们知道羊村里的运动健将是谁吗？它又会带我们去哪里呢？

沸羊羊：小朋友们，大家好，欢迎来到数学竞赛场，这里充满了竞争， 你们做好了准备吗？（课件出示沸羊羊）  

 1、想想做做第4题  

沸羊羊：第一关：火眼金睛  

师：猜一猜这里有几颗草莓！那这里面到底有几颗草莓呢？小朋友们可以通过一个一个数出来，那你们有没有什么好办法使你的同桌一下子就看出是多少颗呢？

师：小朋友们，刚开始数小棒的时候为了看的清楚，我们将10个一捆成了1个十，那这里我们可不可以也将…… （引导学生先数、再圈）

师：雨伞大约有多少把？请小朋友按照刚才的方法在自己书上数一数圈一圈。

师：顺利地通过了第一关！第二关沸羊羊又给大家安排了什么活动呢？ 我们一起去看看吧！  

2、沸羊羊：第二关：猜数字

 奖励认真的几个小朋友一张数字卡片，只能用“大了”或“小了”来提醒其余学生猜出结果。 

师：我们已经把数字全部猜出来了，实在是太厉害了，顺利过关！现在跟着沸羊羊一起走进第三关吧！

3、沸羊羊：第三关：翻书比赛

师：数学书第8页、第14页！往前翻还是往后翻？ 数学书第20页，往前翻还是往后翻？

 师：小朋友们翻书真是又对又快！顺利通关！ 

学生先数、再圈

学生独立完成

学生集体猜数字

学生集体翻书

练习形式丰富多样，通过数一数、圈一圈、猜一猜、翻一翻等活动巩固新知，让学生充分感受数的意义，形成良好的数感，体会数学与生活的联系。通过练习活动，激发学生兴趣，提高学习积极性，增强自信心。

全课总结拓展运用

谈话：今天我们一起认识了11－20各数，其实这些数在我们生活中到处可以看见呢。（出示课件）

师：傍晚放学后，懒羊羊坐上18路公交车准备回家，来到十字路口，正好遇到红灯，就耐心地等着，一边等一边数着红灯跳动的秒数：20、19、18……回到家，走进电梯间，按下按钮，知道懒羊羊现在在几楼吗？他按了按钮后电梯正在往哪里走？他家住几楼？回到家做完作业，一看钟面刚好几点了？动画片开始了。现在又是几点了？懒羊羊准备睡觉了，跟大家说晚安呢！ 

师：瞧，生活中有好多数吧，其实还有许许多多奇妙的数，正等着我们小朋友能用明亮、智慧的眼睛去发现它们呢！

学生齐答

联系生活实际，使学生体会数学在生活中的应用，体会用数学的快乐，感受数学的价值。