教学内容

苏教版一年级数学上册第82-83页的内容及相应的习题。

教学目标

1、学生通过活动，认识11—20各数，能正确地数出数量在11—20之间的物体的个数，初步掌握11—20以内数的顺序。

2、在实践操作中知道“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3、初步体会数与生活的联系，学习估计物品的数量，初步培养估计意识，获得初步是数感。

教学重点

学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点

建立记数单位“一”“十”的概念。

教   学   过   程

一、情境导入，揭示课题

谈话：老师今天带来了一些苹果，看看有几个？（4个）

现在有几个苹果？（9个）

让我们一起来数一数（1、2、3、4、5、6、7、8、9）边指边数。

那现在呢？数一下。（10个）

追问：一盒有几个呢？（一盒正好放10个。）

小结：像4、9、10都是我们之前认识的数，那除了他们，我们之前还认识哪些数？你能有顺序的数一数么？（0~10）。那我们今天就继续来学习认数。

【设计意图：唤起旧知，初步感知生活中的“十”】

二、操作对比，感受新知

（一）认识计数单位“十”

提问：继续看，现在有几个苹果？

引导：老师都没有看到你们数，怎么直接就知道是12个呢？你是怎么想的？

预设：一盒是10个，旁边是2个，合起来是12个。

引导：那这一盒苹果还需要一个个数么？（不要，就是10个）

谈话：小朋友们真棒啊，老师今天不仅带来了苹果，还带来了小棒，现在你能一眼看出有几根小棒吗？

      那我们一起数一数，看看有几根？（1、2……边指边数）

对比：刚刚苹果是12个，小棒也是12个，那为什么苹果可以一眼看出来，可是小棒需要一根根数呢？（因为苹果有一盒10个不需要数，只要加上旁边的2个就是12）

操作：那你有什么好办法，让我们在数小棒的时候也能像苹果这么快呢？现在请你从篓子里拿出12根小棒摆一摆、试一试，摆完之后看看是不是一眼能看出12根。

资源呈现：（1）10根并起来，右边2根

         （2）10根一根根放，右边2根

         （3）左边10根一捆，右边2根

投影，观察这三种摆法，他们有什么相同的地方吗？（都是左边有10个，右边有2个）

我们一起来数数看呢！10个和2个，合起来就是12个。你是这么摆的吗？像这样摆的小朋友坐正。

引导：眼睛看黑板，像这样1个一，2个一，3个一……（一边摆一边说）摆10根小棒就是几个一？（10个一）我们一起来数一数。

我们可以把这十根小棒合起来，捆成一捆，这样就可以看做1个十。

板书：10个一就是1个十。

操作：现在请小朋友们把刚刚左边的10根拿在手上，也像这样来捆一捆，不会捆的同桌帮助他。

追问：这一捆就是表示？（1个十），现在把你的1个十举起来给老师看看。

继续追问：几个一就是1个十，那1个十呢？

现在让我们一起来读一读。反过来读。

【设计意图：学生在观察对比、摆一摆、说一说中，感知计数单位“十”，以及和计数单位“一”的关系。】

（二）生活中的1个十

应用：生活中像这样10个一凑成1个十的情况有很多，我们一起来看看。

对比：物品都不一样，但他们有什么相同的地方吗？

明确：都是十个一装，就是1个十。我们一起再来读一读。（10个一就是1个十。）

明确像这样，十个一装的方法非常方便数数，也便于携带。你们喜欢这种方法吗？

【设计意图：联系生活实际，激发学习的积极性以及感受“数学来自生活”的道理。】

 (三)在互动中摆11～20根，抽象认识11～20

1．教师示范摆，学生读数

谈话：有了这一捆小棒，下面我们就开始一起摆小棒。现在你能用小棒来摆11吗？ 你是怎么摆的？

预设： 1捆添1根是11。

板书：我把11写下来，先写1捆的1，再写1根的1。(板书11)

提问：那他们分别表示什么意思呢？一捆的一表示？一根的一呢？（原来1个十和10个一合起来就是11）

追问 ：12、13、19怎么摆？

提问:刚刚我们都是摆的十几，都是怎么摆的？（一捆加几根）

追问：那这一捆表示什么意思（1个十），那后面的几根表示什么意思（几个一）。

小结：原来1个十和几个一合起来就是十几。

提问：刚刚我们摆了19,那现在再添一根，是多少？你是怎么想的？

明确：原来我们只需要把后面10根捆起来，那前面就是1个十，后面呢？2个十。2个十就是20。

读一读，反过来20就是2个十。

补完课题：今天我们在认识1~10的基础上，又认识了11~20，这就是我们今天学习的《认识11~20各数》

【设计意图：学生通过摆一摆、说一说等活动，认识11-20的数，体验11-20的数的组成，从而调动学生参与学习的积极性，也激活了课堂教学。】

三、游戏观察，感知数序

（一）在游戏中感知数地顺序

谈话：大家真能干，通过自己动脑知道了11~20各数的组成，老师课前按照你们的座位号码发给你们的数字卡片，请是今天学习的数字的小朋友到讲台前。

提问：看着他们，你们想说些什么吗？（无序）怎么办？

引导11号同学站在最左边，请台上同学自行调整，有困难的同学大家可以上来帮忙。

谈话：这下有序了，有序让人看着真舒服。看着这排数字，你发现了什么？（由11排到20）

提问：现在让他们有序地回到座位上，可以怎么走？

预设1：可以从11先走，最后是20.

预设2：可以从右边20先走，最后是11.

（二）观察直尺，感知数序、大小。

谈话：像这样地排列，我们在哪里还看到过？现在，老师有一把直尺，缺了几个数，你能填出空缺地数吗？

提问：（1）现在你能看着直尺上的数从0数到20吗？（齐读）

 （2）那你能从20数到0吗？（齐读）

 （3）从0开始2个2个数。（男）

 （4）从5开始5个5个数。（女）

（5）老师要让小朋友来找找数了。请一位小朋友上来指一指13，17。提问：13和17哪个离10近一些，哪个离20近一些呢？（指名回答）

【设计意图：学生在游戏中以及看着尺子上的数按顺序读数、数数，进一步体会11~20各数的顺序。】

四、多层练习，内化新知

1、想想做做第1 题

谈话：老师还想跟小朋友们玩一个游戏，这个游戏的名字叫做“抓小棒”。拿出准备好的若干小棒，指名学生抓一把，先让抓的学生自己猜一猜。再数一数有多少根？

【设计意图：让学生继续借助小棒数数、读数，感受11~20各数的实际数值和大小。通过先猜一猜来体现估算的意识。】

2、想想做做第4题

提问：小朋友学得可认真了，看，老师给咱们带来了礼物，是什么？（课件出示草莓）有几颗呢？你能猜一猜吗？（指名回答）

提问：要知道你猜的对不对，我们就要来数一数。请看老师是怎么数的。（数一个勾一个，数满10个圈一圈）告诉我，大圈里有几个？（10个）圈好后我们继续数圈外的。你也想数一数吗？把书打开到第83页，和老师一样边数边打钩，数满10个圈一圈。

追问：你们能用这样的方法，来数一数有几把小花伞吗？（要求：数满10个圈一圈）

学生独立完成，展示学生数的过程，交流反馈。

【设计意图：结合草莓图和雨伞图，让学生先估计草莓有多少个，再数出来，有利于培养学生的数感和估计意识。】

3、想想做做第5题

谈话：我们的生活中也有很多地方要用到今天我们学的这些数，我们一起来看一看。

你认识这些图片上的数吗？教师说一说图上的这些数表示什么意思。

提问：想一想，你在生活中哪些地方还见过11-20各数？（直尺，班级，数学书上的页数等）

【设计意图：通过生活中常见的物体上的11~20各数，使学生初步学会用数描述身边的事物，体会数在生活中的应用。】

4、想想做做第6题

谈话：小朋友你们观察得真仔细。现在老师要来考考你的这双小手了。你们敢挑战吗？

要求：把书合起来，跟着老师一起数张数，先数10张，摸一摸。接着往下数，下面是：11,12，……，20，现在捏一捏，是刚刚10张厚厚的，还是现在20张厚厚的？

【设计意图：让学生利用数学书，分别数出10张、20张纸，并比较它们的厚度，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。】

五、回顾总结，分享心得

谈话：小朋友，你们可真厉害。今天我们认识了11-20各数。那你还学到了什么新本领？

板书设计

11-20各数的认识

                              2个十是20