来源

知网

书籍、论文名称

 国内外家庭作业比较研究

主要内容摘抄（不够填写另附纸）

一、国内外家庭作业设计研究综述和启示

目前， 国内对于课外作业的研究主要体现在大众“减负”呼声中，在应试教育和素质教育的表面博弈中，总体研究是有限的，尤其是实证研究更显不足。研究的理论视野和领域比较狭窄，程度粗浅，现实针对性有待增强，缺乏心理学和教育学的有力支撑，   多为一些感性的认识和基于感性的零星实验，不能满足新课程改革的需求。国外学者对课外作业的量、作业的类型、作业的作用、作业的目的以及家长在课外作业中的作用等方面，   进行了全方位、多视角的研究, 其结论和观点是建立在科学心理学和现代教学设计理论的基础上的，   有助于我们从理论与实践两方面对课外作业问题进行再认识与重新审视。

（一）全面认识家庭作业的功能

在我国, 老师和家长都认为作业有助于学生巩固和应用在课堂上所学的知识, 拓展学生的思路， 培养学生独立学习和处理问题的能力。在我国的教育工具书中，关于课外作业的论述就清楚地反映了这样的论断:“一般认为, 课外作业是课堂教学的补充和延伸, 是巩固和完善

学生在课内学到的知识、技能的重要手段, 并能培养学生的独立学习能力和良好学习习惯。”任宝贵研究发现英语学习成绩一开始就随着作业时间的增加而提高。当每天作业时间达到半小时时，   英语学习成绩上升到最高点。之后，英语学习成绩反而随着时间的增加而降低。

从国内外的研究来看, 人们固然认可家庭作业的作用,但课外作业能否发挥积极的作用, 前提是作业要适量和恰当, 即课外作业的量必须是符合学生实际的, 作业的类型和数量搭配是合理的、变化的。国外学者在这方面进行了大量的调查研究,其成果是十分有意义和值得借鉴的。国外学者认为教师是课外作业设计和布置的主体, 教师必须根据学科教学的目的和实际需求来设计和布置课外作业, 担当好课外作业的质与量的把关者， 作业过程的监督者、支持者。

（二）综合考虑家庭作业的价值取向

在国内, 老师和家长之所以比较倚重家庭作业的作用,对课外作业“乐此不疲”, 我们认为其间更深层次的原因是受应试文化的影响，认为作业是实现“高分”与“高升学率”的保障。在考试主宰教学的背景下, 作业应该对亲子关系的改善、同伴互动、个性的关照、家校合作、课外实践知识与经验的获得等方面给予更多的关注，   不应该只是通过课外作业,   让学生重复已学过的知识， 强化技能的训练, 以此来掌握与巩固书本知识。在国内, 教师布置给学生的家庭作业主要以强调知识的学习与巩固的练习型与准备型为主, 而强调知识综合应用与迁移的扩展型与创造型作业极少，从而导致学生只会学习僵化的、呆板的书本知识, 缺乏参与实践的能力。这与国外强调家庭作业的多方位、多元智能的培养目的形成较大的反差。

而国外特别强调课外作业的多方位、多元智能的培养。在国内, 教师设计给学生的课外作业主要以练习型与准备型作业为主,很少有扩展型与创造型作业。因此, 教师应立足于学生知识、能力以及情感态度价值观的全面发展来布置和设计课外作业，   搭配课外作业的类型, 如果课外作业脱离学生生活实际,仅仅服务于“应试” 的知识咀嚼与技能的机械操练, 这种作业越多危害越严重。

（三）切实减少家庭作业的数量

（四）重视家长在家庭作业中的作用

关于家长在课外作业中的作用， 长期以来, 在国内学生完成课外作业的过程中, 家长的角色基本上是一个“监督者”,有的家长甚至代替学生完成作业，而很少是一个“合作者”与“指导者”。国外相关研究可以使我们的家长从思想观念上改变这一现状。目前, 国内外就家长如何参与到学校教育之中、如何参与到孩子的学习之中等关于家校合作的研究很多，说明人们已经意识到家长在学生作业中的角色很重要。笔者以为, 家长能够主动参与到学生的课外作业中, 并表现出极大热情， 这本身就是一种较为便利的家校合作途径，若能充分利用的话，不失为一个重要资源开发方式。家长参与孩子的作业过程, 不仅有利于孩子克服学习困难， 更为学生的作业过程营造了一个良好的学习型家庭氛围, 而这种家庭氛围正是学习型社会所倡导的。

心

得

体

会

   在我国，“学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的, 有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。