本节课通过对几何图形分割与重组，来培养学生的创新思维和能力。

　　教师需要帮助学生解决以下三个问题：1. 图形如何分割；2. 图形如何重组；3. 什么才是美的图案。于是，我设计了多个环节，层层递进，帮助学生完成分合合的制作。

　　归纳总结为三个特点：

　　1.逆向倒叙，细微切入：课堂从细微切入，点滴入手，一个翻转的动作，一个简单圆形，以小见大，低处着眼，层层递进。课程伊始，需要首先点破分分合合的一个最为基本重组手法：对称翻转。如何能迅速直观地呈现对称翻转的手法呢?我运用逆向手法，先向学生展示精美的图案，只需轻轻一点，图形立即还原，极大地提高了课堂效率，而且教学呈现这样一个逆向倒叙手法，让学生的理解能从最低的门槛进入，对知识点得以迅速领悟。另外两个基本手法：移动与旋转。画面从这样一个简单可分割的圆形展开，让教学模拟渐入真实操作。分割后的扇形图形摆放，给学生带来了很多发挥的空间，简便的操作尝试，进一步帮助学生理解了重组的方法。

　　2.结合操作，凸现学法：在传统课堂中的作品演示，教师从一张几何图形纸张裁剪到重组并演示，耗时7-10分钟，而在这里，我演示出分割线条后，图形瞬间有序直观摆放出来，图形均等，一目了然，完全避免了繁琐迟钝的传统操作过程。

　　每个图形的灵活操作，是实现师生演示环节的重要基础。图形可以任意移动，翻转，旋转，虚拟现实的操作，教师学生在拼摆，探讨，交流分析的过程中，得出图形摆放美观的策略与方法。教学中，不同层次的操作渗透了学法，提高了学生的思维能力。如：在学生已掌握了基本的分割与重组后，拓展创新正方形的变化分割，却与小狗造型有了生动的结合，如同敲开了学生的思维之门，学生争先上台将图形重新设计重组，孩子也很巧妙地将狗变成了兔子等等，学生的学法又一次得到提升。

　　3.体验互动，恰当连接：可以配合白板环境下的教学，实现了双重交互，课件交互与白板自身交互，形成媒体合力，使传统操作式的互动转为体验式互动。根据小学生的心理特点，我将图形串联成了一个各种小动物间的有趣故事。学生惊叹于几何图形居然可以做出如此神奇的作品。结合教学内容，恰当链接了七巧板等史料，将古代与现代的作品对比，体现出“分分合合”不同的价值观。