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广州朴新教育网站

书籍、论文名称

     小学如何进行语文作业分层设计

主要内容摘抄（不够填写另附纸）

一、学生分层

1、后进生控制作业量，确保基础知识的掌握。这里所说的“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。

2、优等生减少作业量，给予自由发展的时空

优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，教师要适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题。

二、作业难度分层

小学生语文能力有差异，这是客观存在的事实。所以，我们应该重视找准每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业。

1、后进生降低难度，确保完成基础目标

作业难度适当降低，使之指向于基础目标，后进生才会对其产生兴趣。

2、中等生保持难度，努力完成发展目标

这类学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果放松一些也许就会退入后进生行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

3、优等生增加难度，努力实现创造目标

这类学生基础扎实，对知识的领悟能力强，布置作业时就有必要给他们增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展。

三、评价分层

采用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下等生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。

心

得

体

会

作业量的分层要视生情而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。作业的设计要依据各类学生的不同学情，难易有度，分别适应各个层次学生学习的需要，让各类学生练有所得，有所提高。