本篇课文是一个童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，由于其他动物的议论改变想法，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可是竖起来以后却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，又一次改变想法，把耳朵放下来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

　　我把这一课拿来当公开课来讲，一开始设计的时候，犯了大家经常犯得通病，啥都想讲，啥都讲的不精，课件越加越多。所以试课的时候当然讲不完，后来狠着心删删删，找师傅帮着删，指导思路，设计合适的课时容量。最后就按平时上课时的容量讲，上出了常态化。这样自己不再手忙脚乱了，设计的每个环节孩子也能切实落到实处了。

　　在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先设计了小动物连一连的游戏环节，让学生找出哪些动物的耳朵是耷拉着的，哪些动物的耳朵是竖着的，相机认识“耷拉”和“竖着”这两个词语，并做着动作让孩子去读，强化理解这两个词语。随后进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性。在生字词这一块的学习上实行的是集中识字，先从自由朗读课文，分节读文开始，然后是词语认读，最后是生字的认读，从文到词再到生字，逐步增加难度，体现了层次性。接着再进行一个生字认读的检测过程，即看图猜字和形近字组词辨认环节。孩子们认读的都不错，生字书写这块，我选择了“扇”和“痛”这两个字，这两个字都是左上包围的字，写字顺序为先写外后写内，平衡原则这两个字被包围的部分右侧凸出，为了让孩子看的更加清晰，我给孩子用了“魔法棒”标出，这样就一目了然了。

　　在课文教学上，没有把课文讲完，选择了前五个自然段，把小兔子和大象的对话进行了重点指导练习。指导孩子读好疑问句，孩子们课下把课文读了很多遍，在把握语气上把握的很准。孩子们读的有声有色，津津有味，真是读出了乐趣。

　　同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:我书写质量不过关，第一个字“扇”写的不好，第二个字“痛”在张利红老师的指导下写好了，我的字还得好好练。最后时间上早结束了三分钟，如果孩子写完生字后，有一个展示评议环节的话，时间就能正好了。