学科

数学

课题

异分母分数加减法

主

要

推

进

过

程

一、复习铺垫，引入新课

出示题目，选择你会做的计算。

交流算法：你是怎样算的，为什么这样算？

谈话：今天我们就一起来研究异分母分数加、减法的计算方法（隐去同分母分数的加减法算式）。（揭示课题）

二、教学新知，探索算法

1.提出问题

出示例1（学生读题）

提问：根据这些条件，你能提出哪些数学问题？

根据学生的回答，相机出示：

（1）种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？

（2）种黄瓜的面积比种番茄的面积多占这块地的几分之几？

（3）还剩这块地的几分之几？

2.提出猜想

提问：第一个问题，你会列式吗？板书： +  =

提问：这两个分数分母不同，它们相加的和是多少呢？猜一猜（板书可能结果）

启发：到底哪种猜测正确呢？你能想办法算出正确结果吗？

3.探究算法

探究：你能想办法算出 +  正确结果吗？先自己想一想，完成下面的“研究问题1”，再与小组里的同学交流。

学生完成后，指名在全班交流，师生共同讲评

学生中可能出现以下几种算法：

反馈：用你喜欢的方法能算出这两道题的得数吗？为什么？

提问：计算异分母分数的加法，可以怎样计算？

三、自悟减法，归纳算法

1.教学试一试

出示课始提出的问题，提问：这里还有两个问题，你会列式并计算吗？动手试一试。完成后再计算 -  =

学生独立完成后，指名说说是怎样计算的。讨论交流1-  时，引导学生结合图形理解为同分母分数的减法。

提问：减法算式你会验算吗？如果是加法怎样验算？

让学生口头验算，并说说是怎样想的。

讨论：异分母分数相加、减法可以怎样计算，计算时要注意什么？

2.及时巩固

完成练一练第1、2题

四、回顾梳理，明晰算理

学生活动后，组织全班交流并板书：

 五、巩固应用，拓展提升

六、全课总结

      今天这节课你有什么收获？

专

家

点

评

1. 教学设计不错

2. 教学板块清晰，衔接自然有效。

3. 教师能站在高位引导学生。

4. 教师能熟练利用现代技术开展课堂教学。

5. 转视学生的资源不充分，教师急于要推进课堂，拉着学生走，没有体现出学生的主体地位。

6.教学中有个别练习不适用于本节课。

反

思

重

建

  1.引导学生的过程中，要充分体现学生的主体性。

2.在交流的过程中，让学生之间互相交流，在动态中生成资源。

  3.教学环节的过度要适当调整。

4.课后练习根据需要进行删减