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  “少教多学”背景下高中语文作业设计探讨

主要内容摘抄（不够填写另附纸）

捷克教育家夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中提出， 教学的目的就在于“ 寻求并找出一种教学的方法， 使教员因此可以少教， 但是学生可以多学……” 夸美纽斯的这段话至今仍对语文教师的教学有一定的指导意义。笔者认为，语文课内的时间毕竟是有限的， 语文教师给学生布置的作业有很大一部分要在课余时间完成， 因而高中语文作业的设计要体现出有效性与创新性。不过从目前的情况看，高中语文作业设计存在一定的问题， 学生学习的主体性无法体现， 给高中语文教学带来许多负面影响。因此， 笔者认为有必要对当前的高中语文作业设计进行分析和探讨。

一、传统的高中语文作业设计存在的问题

相当一部分教师会从知识层面考虑， 让学生完成课文后面的练习题， 甚至让学生大量完成辅导书上的题目， 而要求学生将学过的知识应用于社会生活的作业相对较少。

二、“ 少教多学” 背景下高中语文作业设计的新举措

（ 一） 分时段布置作业，促成“ 少教多学”的顺利开展

（ 二） 针对不同层次的学生设计分层作业

（ 三） 坚持设计开放性作业，确立学生的主体地位

（ 四） 设计实践性作业，引导学生关注社会和生活

1.看新闻，关注社会热点，积累作文素材每个周末， 笔者都要给学生布置一项特殊的作业，收看《新闻周刊》节目（ 每星期六晚上九点） 。在四十五分钟时间里，一周内国内最重要的新闻、最受关注的人物都将在节目中出现。笔者要求学生及时记录，每个月进行一次整理，摘录有效信息，并围绕这些信息写一段评论。这种做法对提高学生的作文水平帮助较大，学生不但积累了许多作文素材，还在这一过程中开始思考社会和人生。

2.情境体验，学会运用

语文学习离不开情境， 而让学生体验情境并将语言内化为能力是至关重要的。笔者在教学《陈情表》时，要求学生以不同角色（ 祖母、君王、李密等） 的口吻进行复述，并在自己熟悉的人（ 亲朋好友等） 中调查，在面临人生重要的抉择时，他们是如何选择的，他们当时的情感体验如何。通过这种情境体验， 引导学生将积累的语言材料真正内化为能力。

3.利用网络资源，开展信息技术环境下的高中语文作业设计活动

心

得

体

会

我们应该爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识， 力求提高学生的自主学习能力。这些作业设计的尝试，正是教师通过自己的“ 不教”，给学生更多自主思考、实践、体验的机会，让学生懂得怎样学、学什么，以及要有所为而学，有目标而学。