《蜘蛛开店》是一篇童话故事。因为寂寞、无聊，蜘蛛想开一家编织店，可他却害怕困难，尽挑“看上去很简单”的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客：他开口罩编织店，河马来买口罩，花了整整一天的功夫才织好;他开围巾编织店，长颈鹿来买围巾，足足忙了一个星期才织完;他开袜子编织店，结果一条四十二只脚的蜈蚣来买袜子!吓得他直接逃回家里去。

　　课文共15个生字，因根据故事内容随机出现，从字形和字义上，均较难进行归类学习。教学时，我选择了随文学习，在语境中理解字词意思的基础上进行识记。如借助课题，认识“商店”，板书“蜘蛛”，关注到虫字旁的笔画变化和形声字的特点。结合第一段的朗读，回应“蜘蛛为什么开店”，学习“蹲、寂寞”等字词，把生字的识记、词义的理解和故事的讲述融合在一起。“寂寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。通读全文后，根据“蜘蛛想卖什么?来了哪些顾客?”分类呈现词组，故事篇幅较长，但是情节相似，因此在整体感知环节设置主问题能较快速提取出关键信息。同时将识字和理解词语贯穿其中，加深理解。再用字形溯源比较认识“罩”，理解识记“编”，利用形声字规律识记“袜”等。

　　由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”，为下节课的讲故事提供支架。结合生活，抓住“一整天”，引导想象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。

　　朗读是有技巧的，对有声语言的处理对于二年级学生来说是刚起步，教明白是很困难的，所以借用学生熟悉且喜欢的动态表情符号试图突破这一难点。学生带着表情朗读时语调、重音、停顿、语速自然形成，对蜘蛛心情的感悟也能自然流露出来。

　　本课生字词较多，设计一首学生读起来朗朗上口的儿歌，既是对生字的复习，也是对整篇课文内容的回顾。写字环节，选择了结构较难把握的半包围结构字“店”和上下结构的易错字“商”进行指导，突破写字的难点。