学科

语文

课题

《枫树上的喜鹊》

主

要

推

进

过

程

课时目标
1．默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
2．感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点：
默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
难点：
感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情
回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢什么呢？
出示填空：“我”喜欢（   ），喜欢（   ），喜欢（  ）和（  ）。
让我们带着喜欢的感觉读下面的句子：
△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
△我真是喜欢极了。

二、理解课文，感受“喜欢”之乐
过渡：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看，我看到了喜鹊阿姨在忙些什么呢？请同学们大声读课文第5段，找出答案。

1.指名说一说：喜鹊阿姨在忙些什么呢？
出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿叫他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

2.微课教学生字：教

3.指名读，引导学生想象：喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么呢？
生1.教喜鹊弟弟认字......
哦，你们看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？
生：省略号里。
师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——
生：省略号。

4.语言训练：排比句：你能试着用“一会儿......一会儿......一会儿......”说一句话吗？

5.配乐朗读第五段，读出忙碌与喜悦。
 
四、模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“学拼音”对话
创设情境：看到这么有意思的一家，我真想加入喜鹊们的行列。请大家默读课文6-12自然段用“~~~~~~~”画出喜鹊阿姨说的话，用“__________”画出喜鹊弟弟说的话（师巡视指导，明确有两次对话）。  
 
1.喜鹊阿姨开始一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：
师：我们开始了！
鹊！鹊！鹊！　鹊，鹊，鹊……
鹊！鹊鹊鹊？　鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？
生：听懂了。
师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ 　o　e
师：鹊，鹊，他们在学……
生：ɑ　o
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ　o　e　i　u　ü
师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b　p　m　f
师：你们想象说得这么多，这里面也没有呀？同样藏在藏在哪儿呀？
生：省略号里。师：(板书：……)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！这就是这个省略号的魅力所在哦！

五、学习看日出部分
孩子们快看，火红的太阳升起来了，小喜鹊们正靠在一起看太阳呢，多有意思啊。小组合作朗读9——12段
1.小组合作
2.上台展示
3.配乐朗读
 
小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，板书：问;听着喜鹊弟弟答，板书：答。我是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道---“我真高兴啊”

六、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象写话
过渡：就这样喜鹊一家过着幸福而又甜蜜的日子。有一天，
出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我懂得，他的意思是：“________________________” 
(1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。
(2)同桌互相读一读对方所写的内容。
(3)指名读自己写的内容。

2.设疑拓展：
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”为什么在作者听来却有如此丰富的内容呢？
因为作者热爱动物，所以这是我天真的想象。只要我们心中有爱，留心观察，仔细倾听，大胆想象，我们也一样懂得“鸟言兽语”。

3.出示图片，学生仿写
我看到_____________，她叫着：“________________。”我懂得她是在说：“_____________”

专

家

点

评

1. 课文内容安排有梯度，课堂氛围热烈。

2. 教师目标明确。

3. 让学生想象的内容可以更多。
   

反

思

重

建

1. 小组合作讨论时，要求更加明确。

2. 给更多孩子畅所欲言的机会。