《文本分类教学》读后感

《文本分类教学·文学作品》读后感 《文本分类教学·文学作品》是由全国著名特级教师薛法根等著的一本实用性很强的小学语文教学指导书，全书共分八章。这真是一本我们这些从事教育工作的人不可不看的好书，书里面有很多值得我们去学习的知识。 

  通过学习，我懂得了语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。也正是基于这种认识，在新课程背景下，要让我们的阅读教学真正地凸显语文学科的功能、体现工具性和人文性的统一，解读文本无疑成为阅读教学的根本。阅读就是一种文体思维，不同的文体在阅读过程中，其思维方式是不一样的。现行语文教材中的文本是按人文主题单元排列的，学生在一个单元里要阅读同一主题的不同文本，对学生的思维难免造成影响。

 同时，我对如何解读文本也有了一些基本认识：抓住文体解读文本，站在文学文本的角度解读文本，是教师解读文本的第一步。 抓住文题解读文本，题好一半文，小学课本中的文本，大都通俗易懂、主题明朗，尤其是文章的题目，绝大多数都是对课文内容或是作者写作意图的高度概括。教师要善于利用和开发好文题资源，善于利用课题提出问题，以此正确解读文要。抓住文题提问题。对于文题的解读，是接触文本的第一步，直接导致读者——教师或学生阅读文本的价值指向——到文中读什么、思什么、答什么。在抓住解读文题的过程中，我们还应特别注意阅读的回应，即在通过阅读解决文题所阐发出来的问题时，必须在阅读结束后再回到文题上来，看一看问题解决了没有，这些问题是不是文本的作者写作的主要旨趣。

   读了本书，我深深领悟到，当我们语文教师将整个身心投入到文本中去的时候，那将是对语文教育的一种最好的体认。需要我们语文教师要有语文教育的人文情怀，要终身学习，一辈子去学习，才能领会文本的真正价值内涵，才能在真正意义上上“好”语文课。