《剪枝的学问》教学随笔

本文的教学采用版块化的方式，共分为四个版块。

版块一：概括

本文按照时间顺序写作的，因而让学生找出

1、作者三次去桃园分别是什么时候？（去年冬季的一天；春天到了；暑假里），教师点名按照顺序说。

2、三次去分别看到了什么？指导圈画关键词。（忙着剪枝；红云片片；挂满了桃子）

3、将这三句话连起来概括成一段话。（这就是全文的主要内容）

版块二：体会心理活动的变化

1、作者三次去桃园，看到的景象一样吗？心里的想法一样吗？心里的想法就是“心理活动”。比如，我在走进桃园之前的心理活动是怎样的？（满怀好奇）

2、默读课文，找出文中还有哪些词也表示心理活动？（一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）

3、既然是心理活动，心里一定是有想法的。比如“满怀好奇”，联系上下文看看，我对什么很好奇？心里想什么？请展开合理想象。

合理：能够在上下文中找到依据，有针对性地想象才是合理的。（比如：王大伯吃饭了吗？这就是不合理的想象）

4、一脸疑惑的时候，我心里会想什么？

5、又惊又喜的时候，我心里会想什么？

6、将信将疑的时候作者所想已经写出来了：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？

7、同样是心理活动，为什么只有“将信将疑”具体写了心里的想法？（与中心有关）

板块三：朗读

1、谁能把表现心理活动的语段通过朗读表现出来？就读2、3自然段。注意：既有叙述性语言，又有人物对话。人物对话怎么读？请学生读。

要读出变化的是哪一句？（着急的一句，语速快、声音高、小孩子的语气）教师示范读。

2、王大伯的语言应该怎么读？（充满信心，语速慢，声音低一些）

版块四：中心主旨

1、剪枝的学问是什么？问题的答案藏在王大伯的话语中，用一句话概括出来。（剪去没用的枝条，长出更多更大更甜的桃子）

2、生活中有没有“剪枝的学问”呢？回家和爸爸妈妈讨论交流记录。