春天，宜登高望远，在这个春意盎然的季节，我校朱玉茹老师参加了常州市信息化管理研修班，远渡重洋赴美取经，学成归来，精心梳理，在我校的”雨荷讲坛”向全校老师分享了美国研修的思考和收获。

朱老师从洛杉矶的概况和风土人情谈起，将自己的所见所谓娓娓道来：这个有沙漠、有雪山、有峡谷、有海洋的“天使之城”，也并不是人们心目中的“天堂”，至少在公立学校的教学管理中，也存在着种种困惑和缺憾。社会、家庭对学校的影响很大，问题学生的管理让人绞尽脑汁，不同种族的思维方式给教学带来不小的挑战……我们江苏教师在日常工作中的难题，美国同行也一样在感慨、在焦虑。

但美国也是个了不起的令人景仰的大国，时时处处让我们体会到他们的文化自信和自强不息。面对K12义务教育阶段的问题，美国同行秉持平等民主、多元包容的理念，以师生协作的方式建立课堂规则和秩序，结合信息化时代新技术改进学科考核的方式，针对思维方式的差异探究提高课堂教效率的有效途径，可谓苦心孤诣、矢志不渝。

最令人印象深刻的是美国教育中的“规则意识”，从幼儿园开始，学校就不断强化规则意识，每所学校，每间教室，随处可见“rules”。孩子们在操场上玩耍时，听到铃声，就会“冻结”几秒，然后再有秩序地排队进教室。而在生活中，更是如此。如：商场结账时，都要排队离前面的顾客几米；过马路不管走多远，都要找到斑马线，按下过马路的信号灯，才能过去；行驶中的汽车，只要看到路口，不管有没有人，都要刹车停几秒，有行人，更是先礼让行人通过……凡此种种，都让人感受到“规则意识”的深入人心。

和国内的老师要学生学不同，美国的课堂是学生主动学习为主，建立在学生想学的基础上。教师首先要明确学生的需要，上课前要想象一下自己的课堂是怎样的，包括学生的座位如何排列，如何和学生沟通，对将要发生的教学行为有一个明确的预期，并用几个关键词让学生清楚地知道你的预期。在课堂中要给学生思考和发展的时间，并且对学生表现出关心，让学生乐于和同学、老师沟通。学生可能忘了你教的知识，但是记得课堂上的体验和情绪。

在有效课堂的构建中，教师有很多的方法来提高学生的学习积极性，提升学习兴趣，根据脑科学的研究，每8-10分钟，就要让学生有一个短暂的休息或互动游戏。教师采取多种课堂互动游戏，如：“读心术”、“贴彩纸分组”、“画家和导演”、“同心圆”等，而这些课堂游戏不仅仅是停下来休息，更注重让学生思考、探讨、交流，更多地是为课堂服务，发展学生的批判性思维能力和创造性。

 众所周知，美国课堂中以鼓励为主，不让学生轻易尝试失败，失败了可以让学生有机会再尝试，这和美国的文化有关。美国第一代拓荒者开垦这块新大陆时，那种征服自然与追求梦想个性传承下来，形成了美国独特的文化传统，体现在教育中即崇尚民主、张扬个性，教师善于发现学生的优点，通过欣赏来提高学生的积极性，激发学习兴趣。教师在备课和任何一个教育环节中，都要赋予学生积极乐观的情绪、主动尝试，不怕失败，传递正能量，甚至面对学生的心理问题，提出要让课堂变得“治愈”。

两周的学习研修，老师们收获匪浅，中美两国同行之间的交流，给教育改革中的我们留下了宝贵的财富。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”让我们带着思考去实践，将所学运用于教育教学，尊重传统、发挥优势，创造出天宁教育更加美好的明天。